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《左手批評，右手賞識（黑河教育發(fā)表）.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、左手批評，右手賞識——淺談班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的技巧黑河市第四中學(xué)孫明清黑河市第五中學(xué)宋英杰作為班主任教師，對學(xué)生進(jìn)行思想教育是每天必不可少的工作。教育學(xué)生的方法有很多，其中批評和賞識教育是班主任常用的教育手段之一。一個成功的班主任，往往會靈活地運用批評的方式來教育學(xué)生、采用賞識的語言來鼓勵學(xué)生。一、批評藝術(shù)。1、把人和事分開，對事不對人。（少說“你這人怎么這樣”，多說“你這事不該這么做”。）2、讓被批評者感受到你對他的關(guān)心。（“你就像我的孩子一樣”……這樣的話一說，感覺關(guān)系一下子拉近了不少，再進(jìn)行溝通勸導(dǎo)就容易得多。）3、在批評他人之前，先談到自己的錯誤
2、。自我反省批評法案例：由于種種原因，我班只有一把鑰匙。我問全班同學(xué)：誰愿意負(fù)責(zé)管理班級鑰匙，并且能夠每天按時給班級開門？班里很多人舉了手，我注意到一個平時總愛遲到的孩子也舉起了手。心念一動，決定把鑰匙交由他保管。其他同學(xué)紛紛表示反對，我問這個孩子：“你能保證不耽誤給大家開門嗎？”“能！”他拍著胸脯保證道。第二天一早，我到班級門口一看，哇，全班同學(xué)都在門口等著呢，上課鈴已經(jīng)響了，又過了5分鐘，拿鑰匙的他才滿臉通紅地跑來。班級同學(xué)都在指責(zé)他，并且報怨說不該讓這樣一個總遲到的人掌管班級鑰匙。大家都看著我，那個孩子也等著我的嚴(yán)厲批評。可我卻說：“這事不都是他的責(zé)任，我
3、也應(yīng)該負(fù)一定的責(zé)任。我應(yīng)該多配幾把鑰匙，這樣就算他遲到了，也不影響大家進(jìn)班級上課。另外他也是第一次保管鑰匙，沒有經(jīng)驗，難免會有失誤的時候。我相信你，鑰匙還由你繼續(xù)保管?！边@番話對這個孩子觸動非常大，明明是孩子的錯，老師卻主動檢討自己的錯誤。這個孩子從此在家里定上兩個小鬧鐘，每天都早早地來學(xué)校開門，再也沒遲到過。4、切忌沒完沒了，將批評變?yōu)閭€人情緒的不適當(dāng)發(fā)泄，學(xué)會傾聽申訴。批評的目的惟有一個——幫助學(xué)生進(jìn)步！批評的要義：入情、入理、入耳、入心！教育專家陳紀(jì)英指出：學(xué)生之所以辯解，不是在捍衛(wèi)錯誤，而是在捍衛(wèi)尊嚴(yán)（面子）。“樂妻勸婆”的故事：古人樂羊子外出求學(xué)數(shù)年
4、，婆媳相依為命。因為家境貧窮，一日，婆婆嘴饞，競偷殺了鄰家的雞。樂妻知情后，并未發(fā)火。當(dāng)婆婆端著香噴噴的雞肉上桌時，她卻不動筷子。婆婆忙問何故，樂妻傷心地說：“媳婦我無能，沒能侍候好婆婆，使得飯桌上有著不是自家的雞。”說罷淚如雨下。婆婆滿面羞愧，食欲全無。樂妻責(zé)人先責(zé)己，以退為進(jìn)，扣其心靈，促其反省，這對我們?nèi)绾戊`活地駕馭批評的藝術(shù)很有啟示。試想，倘若樂妻只是簡單地責(zé)備婆婆“這么大年紀(jì)還偷偷摸摸，成何體統(tǒng)?真是越老越湖涂!”那效果會怎么樣?那明明知道自己有錯也會老羞成怒，死不承認(rèn)，婆媳不和是必然了，甚至?xí)茨砍沙稹Ｓ纱丝梢娕u藝術(shù)的重要性。二、賞識教育。賞識教
5、育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。教育專家張景浩說“渴望偉大”是個體行為的最大動力，每個孩子都渴望偉大，教師要多看他的優(yōu)點，給每個學(xué)生都貼上一個“好孩子”的標(biāo)簽。他說：“教育就是賞識、獎勵”。而有些班主任總愛放大學(xué)生的缺點，遇到問題“一棍子把學(xué)生打死”，自認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，殊不知已經(jīng)犯了以偏蓋全的錯誤。有兩個臺灣觀光團(tuán)到伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。其中一位導(dǎo)游連聲抱歉說：“路面太糟糕了，簡直像麻子一樣
6、。”而另一個導(dǎo)游卻詩意盎然地對游客說：“諸位先生女士，我們現(xiàn)在走的這條道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道?！边@個故事說明：人的意識不一樣，對待事情的態(tài)度就不一樣；態(tài)度不一樣，解決學(xué)生問題的方法就不一樣；方法不一樣，效果就不一樣。成功和失敗，僅有一步之遙，主動權(quán)在老師們自己手中。教育專家張景浩有個朋友，朋友的孩子學(xué)習(xí)成績較差，毛病很多，不服管教。一次張景浩校長去朋友家做客，敲門后開門的正是這個孩子。張校長馬上說：“這孩子真懂事，我一來就知道給我開門?！逼鋵嵑⒆痈静恢朗钦l來。但被夸獎后挺高興，又給張校長倒了杯茶。張校長趁勢接著說：“這孩子多好啊，我一來就給我
7、倒茶?！逼鋵嵾@孩子是第一次給他倒茶，但這孩子讓張校長夸得不好意思了，他就琢磨著得對得起這夸獎，又從冰箱里拿出一個大西瓜給張吃。當(dāng)時是冬季，西瓜是比較稀少的水果，足可見這孩子其意之誠。張又說：“你真懂事，我一來你就給我拿西瓜吃！”張總是使用“你真懂事，我一來你就如何如何……”這樣帶有的心理暗示的語言。這樣幾次之后，張有一段時間沒去這個朋友家，這個孩子就問父親：張叔叔什么時候還來?。恳粋€不服管教、不愿跟家長老師溝通交流的孩子，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成了“張叔叔什么時候還來呀？”?？梢娰p識教育的效果。張景浩的做法就是通過賞識激勵的語言打破后進(jìn)生的心理平衡，打破了原來他們給自己的定
8、位。同時他也接納了張景浩校長這個人，以
