產(chǎn)學(xué)研合作下的工業(yè)發(fā)展論文.doc

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1、產(chǎn)學(xué)研合作下的工業(yè)發(fā)展論文一、CDIO教育模式的核心迄今為止全世界已有幾十家著名學(xué)府加入了CDIO國(guó)際組織，以CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生獲得了企業(yè)的好評(píng)，一些公司還對(duì)CDIO成員學(xué)校的畢業(yè)生開出了高15%的工資標(biāo)準(zhǔn)，這正是說(shuō)明了工業(yè)界對(duì)此模式的高度認(rèn)可。2009年3月五邑大學(xué)成為國(guó)家首批18家參與CDIO模式試點(diǎn)的高校之一，在融合這一先進(jìn)的教育理念的基礎(chǔ)上，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作得到了推進(jìn)與深化，其效果直接映射到專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平穩(wěn)步上升，教師自身的實(shí)踐能力也有明顯增加。二、多樣化的產(chǎn)學(xué)研合作模式目前國(guó)內(nèi)研究產(chǎn)學(xué)研問

2、題的學(xué)者一般將合作模式分為三類：市場(chǎng)需求導(dǎo)向型、學(xué)研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型以及共建實(shí)體型[4]。其中第一類模式所包含的具體做法如項(xiàng)目委托、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等是當(dāng)下主流，當(dāng)然也是一種短期合作模式。后兩類合作模式尤其是第三類共建實(shí)體型模式屬于產(chǎn)學(xué)研關(guān)系中較為高層次的結(jié)合，各方的人力、物力等資源得到更合理更高效的利用，彼此關(guān)系也超越了從簡(jiǎn)單的信息交流互幫互助而上升到締結(jié)中長(zhǎng)期的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。筆者認(rèn)為，無(wú)論上述哪種類型在當(dāng)前都有存在的必要性，根據(jù)具體情況采取適宜的合作模式都能對(duì)培養(yǎng)高級(jí)的應(yīng)用型人才發(fā)揮作用。歸根結(jié)底，一個(gè)全方位、多層次、

3、多形式的校企合作模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、進(jìn)而形成專業(yè)特色、打造專業(yè)實(shí)力是極有裨益的。以五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在近年的校企合作案例來(lái)看，以下方式是經(jīng)常采用并被證實(shí)有效，有助于校企之間保持長(zhǎng)期可持續(xù)的發(fā)展。1.橫向項(xiàng)目式。通過(guò)簽署合同或者協(xié)議，企業(yè)將產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目委托予學(xué)校并支付相關(guān)費(fèi)用。這種形式相當(dāng)普遍，多數(shù)規(guī)模不大的民營(yíng)企業(yè)比較愿意選擇這一靈活的方式。4學(xué)海無(wú)涯2.年度委托式。如果企業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，并且產(chǎn)品主要以外觀為主導(dǎo)，每年需要拿出的新方案比較多，那么往往會(huì)與校方締結(jié)一個(gè)長(zhǎng)期的合作關(guān)系，向?qū)W校提供年度科研經(jīng)費(fèi)，委托學(xué)

4、校完成部分新品設(shè)計(jì)任務(wù)，那么校企研發(fā)中心基本也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生，比如五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和江門市某箱包有限公司成立了箱包皮具設(shè)計(jì)研究所，一方面企業(yè)撥付研發(fā)經(jīng)費(fèi)，另一方面雙方還可聯(lián)合向省市科技部門申報(bào)科技攻關(guān)項(xiàng)目，以政府下達(dá)的經(jīng)費(fèi)支撐研究所的經(jīng)費(fèi)開銷，這樣就屬于官產(chǎn)學(xué)研的類型了。3.承辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽。由企業(yè)出資設(shè)立設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，而學(xué)校教師負(fù)責(zé)宣傳、組織和指導(dǎo)，比賽范圍可僅限于校內(nèi)，也可以邀請(qǐng)其他兄弟院校師生和社會(huì)設(shè)計(jì)資源參加。所有成果方案的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸企業(yè)所有，獲獎(jiǎng)師生具有署名權(quán)。企業(yè)通常也比較接受這個(gè)方式，因?yàn)橐淮问占降姆桨笖?shù)量很多，

5、不過(guò)不足之處也是明顯的：因?yàn)閰①惷鎻V，投稿者多是自發(fā)而為，教師很難實(shí)施指導(dǎo)，因此方案雖多但是良莠不齊。4.接納畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生到企業(yè)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，以實(shí)際課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)過(guò)程中接受學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“雙師”制指導(dǎo)，設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量比較有保障，而且學(xué)生以及企業(yè)還可以通過(guò)實(shí)習(xí)期相互考察雙向選擇以決定是否留用為正式員工。三、強(qiáng)調(diào)CDIO特征的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施案例理論聯(lián)系實(shí)際的作用歷來(lái)在工程教育就毋庸置疑，但是CDIO模式所主張的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，則有其獨(dú)有的特征：強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在體驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)品工程鏈的過(guò)程中，以主動(dòng)的

6、、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此要取得良好效果，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)施不可局限于類似暑期這樣的某個(gè)短暫時(shí)段，教師要預(yù)先為在大學(xué)四年全程開展而構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建一個(gè)以項(xiàng)目為引導(dǎo)帶動(dòng)具體課程以及知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)培養(yǎng)體系。在這方面，五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)近年來(lái)做了不少積極探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。例如，瞄準(zhǔn)本地的特色產(chǎn)業(yè)———五金衛(wèi)浴行業(yè)，選擇了其中一間公司開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，具體工作是為該企業(yè)設(shè)計(jì)新款水龍頭。真題真做的設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)學(xué)生既有吸引力也有壓力，因?yàn)槿绻桨傅玫狡髽I(yè)接受轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，則可享受到激奮人心的成就感，

7、但是他們也很明白個(gè)中難度———造型自然是要新穎美觀，還要有工藝上、人機(jī)關(guān)系上的合理性，這顯然需要綜合幾門課程的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程為期半個(gè)學(xué)期，學(xué)生的進(jìn)步相當(dāng)明顯。第一輪方案企業(yè)評(píng)價(jià)是“創(chuàng)4學(xué)海無(wú)涯意性高”，但是由于整體務(wù)實(shí)性不足只選中兩款進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)月之后第二輪方案拿出來(lái)則令企業(yè)感到很驚喜，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭聫纳弦惠喌膶?shí)踐中找到了癥結(jié)所在，因此水龍頭的造型做到了實(shí)用、美觀、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新，企業(yè)一下子選出了十多款列入年內(nèi)的開發(fā)計(jì)劃。這種項(xiàng)目式的產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生提供了一個(gè)“一體化學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，這正是CDIO的特點(diǎn)

8、之一。學(xué)生在真題真做———工程實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)多個(gè)技術(shù)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)個(gè)人、人際交往能力，雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)成為了一種學(xué)習(xí)能力的手段，加深了學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的理解[3]。當(dāng)然產(chǎn)學(xué)合作另一個(gè)作用還在于提升了教師的能力，這也是CDIO標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師提出的明確要求?，F(xiàn)在高