產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育論文 .doc

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1、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育論文產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育論文產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育論文產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育論文產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育論文產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育論文產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育論文產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育論文　　1.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)教育已在全球范圍內(nèi)廣泛開展，這項(xiàng)教育活動(dòng)在我國(guó)也實(shí)施了近20年，愈加受到重視并已上升為國(guó)家意志。但是，創(chuàng)業(yè)教育亦同樣備受質(zhì)疑，即創(chuàng)業(yè)能否被教授[5]。這里，需要回應(yīng)的核心問(wèn)題主要是“誰(shuí)來(lái)教”和“怎么教”[3]，這些問(wèn)題直接指向“什么是創(chuàng)業(yè)教育”“誰(shuí)來(lái)教”以及“誰(shuí)主導(dǎo)”等問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育是指受教育者能夠在社會(huì)經(jīng)

2、濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索性行為的教育活動(dòng)[6]。趙志軍[7]指出，創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)兼有政治意義、經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)歷史意義，但經(jīng)濟(jì)意義占居主要成分，尤其關(guān)注激發(fā)受教育者的企業(yè)家精神和提升創(chuàng)業(yè)技能與知識(shí)[8]，對(duì)于培養(yǎng)更多合格創(chuàng)業(yè)者[9-10]、人力資本的形成[11]、提高創(chuàng)業(yè)績(jī)效進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[12-13]有積極作用，是對(duì)未來(lái)的投資[14-15]。需要指出，創(chuàng)業(yè)教育的意義就在于將創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，這里轉(zhuǎn)化的通道在于根據(jù)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)耦合

3、產(chǎn)生的使用價(jià)值為市場(chǎng)所接受進(jìn)而獲取價(jià)值?？梢?，市場(chǎng)是判斷創(chuàng)業(yè)教育成效的重要甚至核心指標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計(jì)過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)界的參與程度和市場(chǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在愈加復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，教授者的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育尤為重要[16]。但是一個(gè)顯著的問(wèn)題是，課堂教師擅長(zhǎng)主觀解釋而業(yè)界教師更傾向于實(shí)踐指導(dǎo)。在日益復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，單一知識(shí)儲(chǔ)備的教授均無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的需求。這里，最佳的解決方案就是請(qǐng)“雙師型教師”執(zhí)教[2]，他們既擁有創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)術(shù)背景又擁有實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育成效。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)

4、教育即是如此，并會(huì)通過(guò)多種渠道保障師資的充足來(lái)源[17]。只有這樣，創(chuàng)業(yè)教育才能真正培養(yǎng)出既熟悉與掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)操懂得背后原理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)教育的受教育者多為在校大學(xué)生，受教育的場(chǎng)所也多在校內(nèi)，在傳統(tǒng)意義與常規(guī)操作上，創(chuàng)業(yè)教育多由高校所主導(dǎo)。正如Bliemel[3]所言，“高?？赡苁且粋€(gè)合適的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，但是不利于學(xué)習(xí)如何實(shí)踐它以及感受什么是一位真正的創(chuàng)業(yè)者”，所以應(yīng)該從更加廣闊的視角來(lái)理解創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)中，相關(guān)利益主體如高校、政府、企業(yè)的角色需要重新定位[18

5、]，這也是“協(xié)同”發(fā)展戰(zhàn)略下多元主體融合發(fā)展的題中之意[19]。也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該推動(dòng)多元主體在其中的設(shè)計(jì)與建設(shè)，應(yīng)該著力探索企業(yè)與高校的合作辦學(xué)，而不是由單一主體主導(dǎo)。2.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)是自然界和社會(huì)中普遍存在的客觀現(xiàn)象，一切系統(tǒng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都是網(wǎng)絡(luò)，任何組織或個(gè)人都與外界存在一定的“社會(huì)關(guān)系”與“聯(lián)結(jié)”[20-21]。傳統(tǒng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)多為復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和單一主體網(wǎng)絡(luò)，但是這些網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)于研究某些案例來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜或者過(guò)于簡(jiǎn)單，基于此，Coromina[22]提出雙核心網(wǎng)絡(luò)概念，描述和分析以一對(duì)網(wǎng)

6、絡(luò)節(jié)點(diǎn)作為中心點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，例如夫-妻、博士生-導(dǎo)師等。產(chǎn)學(xué)研合作指企業(yè)、高等院校和科研院所基于市場(chǎng)需求和共同利益聯(lián)合起來(lái)，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制，采取多種方式所進(jìn)行的契約合作活動(dòng)[23]。產(chǎn)學(xué)研合作是資源和知識(shí)傳遞的一種重要渠道[24]，企業(yè)的知識(shí)是有價(jià)值的產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素[25]。陳云[26]指出，產(chǎn)學(xué)研合作具體到微觀上和案例層次，可以是三方也可以是兩方，但企業(yè)不可或缺。反觀現(xiàn)實(shí)，除少數(shù)大型產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目會(huì)涉及到三方主體外，多為高校與企業(yè)兩方主體。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作已由單純的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)模式逐步發(fā)展成為合作

7、網(wǎng)絡(luò)模式[27]，這就有必要從網(wǎng)絡(luò)模式認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研合作。即，從雙核心網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)解析產(chǎn)學(xué)研合作具有顯著意義[22，28]。3.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育本研究將產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育定義為基于培養(yǎng)受教育者首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能為目的的高校、企業(yè)有效合作的教育形式，是創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)學(xué)研合作的有機(jī)結(jié)合，天然具有雙核心網(wǎng)絡(luò)屬性。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育的主要形式有共建創(chuàng)業(yè)班、合作培養(yǎng)、深度實(shí)踐等形式，能夠有效補(bǔ)充校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)基礎(chǔ)[29-30]，滿足受教育者對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的需求。此外，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作

8、創(chuàng)業(yè)教育的開展，能夠有效提高企業(yè)、高校在創(chuàng)業(yè)教育中的參與程度，同時(shí)最大程度上緩解因?yàn)椤半p師型”創(chuàng)業(yè)師資不足而導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)教育成效低下的窘境，提高受教育者的理論和實(shí)踐素養(yǎng)。　　上述已就產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并明確了其雙核心網(wǎng)絡(luò)的特性。丁榮貴等人[28]基于Coromina[22]的研究構(gòu)建起了產(chǎn)學(xué)研合作的雙核心網(wǎng)絡(luò)。本研究將借鑒已有的相關(guān)研究成果，進(jìn)一步探討產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育雙核心網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)主體、網(wǎng)絡(luò)特征以及運(yùn)行原則