簡(jiǎn)析生本教育的教師特色.doc

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1、簡(jiǎn)析生本教育的教師特色本文生本教育希望實(shí)現(xiàn)的理想，套用夸美紐斯的話說(shuō)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！保?］生本教育秉承這樣的教育理念，在價(jià)值觀上，一切為了學(xué)生；在倫理觀上，高度尊重學(xué)生；在行為觀上，全面依靠學(xué)生。這些教育教學(xué)理念要求教師把課堂還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，把探索的鑰匙還給學(xué)生，讓學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)上盡情綻放。為此，我們教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，而這不是說(shuō)教師把一切權(quán)力都交給學(xué)生，讓他們自行管理，自由發(fā)展，而是說(shuō)教師要以學(xué)定教，成為一個(gè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境的

2、創(chuàng)設(shè)者，課堂討論的主動(dòng)參與者，人生智慧的積極引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的真情鼓勵(lì)者。首先，教師必須成為一個(gè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。教師是連接學(xué)生和教材的媒介，我們的教材編寫(xiě)都有先進(jìn)理念，譬如高中政治：“教材應(yīng)該是適合中學(xué)生自己學(xué)習(xí)的‘學(xué)本’，而不是只適合教師教的‘教本’4學(xué)海無(wú)涯。要努力讓我們的教材學(xué)生愛(ài)讀，最好是一拿到手就想讀，等不到上課自生本教育理念下教師的角色探析———以高中政治教師為例劉立華現(xiàn)象透視59己就看上了，發(fā)生了興趣?！保?］教材的編寫(xiě)者力求用有生動(dòng)的實(shí)例、翔實(shí)的資料、豐富的知識(shí)和富有啟發(fā)性的問(wèn)題吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)又都是“天生的學(xué)習(xí)

3、者”，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和無(wú)限的創(chuàng)造性，因此，教師應(yīng)該做一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。學(xué)生不是教師手中牽制的木偶，我們不能低估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們要相信學(xué)生可以在自己的舞臺(tái)成功扮演屬于自己的角色，因此，教師更多的精力應(yīng)該是精心去布置學(xué)生渴望的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自己的舞臺(tái)上盡情綻放青春光彩。郭教授說(shuō)得好：“生本教育的一個(gè)含義，是原來(lái)在教育教學(xué)范疇中的事情大都可以在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己來(lái)做———本體在行動(dòng)?！保?］我在講《經(jīng)濟(jì)生活》第五課“公司的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展”時(shí)，我不是長(zhǎng)篇累牘講述，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我的做法是學(xué)生分成三大組，每一組視為一個(gè)公

4、司，每組選出一位學(xué)生代表作為“董事長(zhǎng)”，現(xiàn)在假設(shè)公司要到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)競(jìng)爭(zhēng)激烈的美國(guó)去謀求成功發(fā)展，去之前，每個(gè)公司的“董事長(zhǎng)”需要到下面去征求意見(jiàn)和建議形成發(fā)展策略。我給學(xué)生10分鐘，讓“董事長(zhǎng)”去收集意見(jiàn)和建議，然后給他們每位“董事長(zhǎng)”5分鐘上講臺(tái)發(fā)表各自的發(fā)展策略，最后我給予評(píng)點(diǎn)和總結(jié)。這節(jié)課熱鬧非凡，學(xué)生興趣盎然，給出的策略既體現(xiàn)了課文精神又豐富了課文內(nèi)容。學(xué)生在自己的舞臺(tái)上用自己的能力掌握了知識(shí)，我想，這節(jié)課學(xué)生得到的絕不僅僅是課本上的簡(jiǎn)單知識(shí)。其次，教師必須是一個(gè)課堂討論的主動(dòng)參與者。生本教育強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，主張“討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)”，認(rèn)為“在生本教

5、育中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒(méi)有什么不可以討論”。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論可以激發(fā)熱情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造條件吸引學(xué)生積極討論，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和知識(shí)的源泉。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我們教師不能做一個(gè)無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者，必須想方設(shè)法參與到學(xué)生的課堂討論中去，用自己的智慧和知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生有序進(jìn)入精神家園。且不說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，單單教師主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去，無(wú)形中就會(huì)增添學(xué)生討論的積極性和樂(lè)趣，再加之教師用自己深厚的知識(shí)去參與討論，更能擦出學(xué)生的思想火花。有次上公開(kāi)課，我講的課題是“中

6、國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”。我先給學(xué)生播放歌曲“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新4學(xué)海無(wú)涯中國(guó)”，然后要學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生談?wù)摰煤軣狒[，可是總是講不到我要求的觀點(diǎn)上。我心急之中直接給出結(jié)論：“這說(shuō)明共產(chǎn)黨好啊！”整個(gè)教室一片哄堂大笑。由于時(shí)間的原因，我沒(méi)有對(duì)他們的笑進(jìn)行必要的批判和引導(dǎo)，這是一節(jié)失敗的課。在另外班級(jí)再一次上這節(jié)課的時(shí)候，我不給任何結(jié)論，我把學(xué)生分甲、乙兩組，就一些具體的歷史材料，兩組分別梳理共產(chǎn)黨的成功與失誤，相互討論，我時(shí)不時(shí)在旁邊給每個(gè)組造勢(shì)和引導(dǎo)。這節(jié)課學(xué)生爭(zhēng)論臉紅耳赤，最終是通過(guò)翔實(shí)的歷史事實(shí)的辨析，甲、乙兩組的學(xué)生心服口服接受了我的觀點(diǎn)。我們認(rèn)

7、為，有討論，學(xué)生才有激情，老師參與討論，學(xué)生更有動(dòng)力。在思想政治課本里，大量的探究材料都是學(xué)生可以討論的話題，老師借助這些材料與學(xué)生共同探討和爭(zhēng)辯，其樂(lè)無(wú)窮，其得亦豐！再次，教師還得做學(xué)生人生智慧的積極引導(dǎo)者。人的生存，得有智慧。所謂智慧，乃心智的和諧統(tǒng)一，心智的相生向榮。還未真正涉足社會(huì)的高中學(xué)生，為人處事之儀、待人接物之法、世界觀、人生觀、價(jià)值觀都還沒(méi)有真正成熟，因此，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值態(tài)度的變化，充分利用可以利用的材料用合理方式的方法給予學(xué)生更為理性、更為全面、更為客觀的人生智慧教育和引導(dǎo)?！端枷胝?生活與哲學(xué)?教師教學(xué)用書(shū)》在選擇知識(shí)、原理

8、和素材時(shí)牢牢把握和遵循一