資源描述：
《情感與態(tài)度在小學英語教學中運用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、情感與態(tài)度在小學英語教學中運用【摘要】教育事業(yè)的發(fā)展是社會進步的重要保障，在開展小學教育教學的過程中，應用適當的教學方法，能在很大程度上提升學生的學習成績，并在學習階段輔助學生養(yǎng)成了良好的習慣。鑒于教學方式對教學質量具有的深遠影響，研究中針對情感與態(tài)度在小學英語教學中運用的內容展開分析，研究的思路是從闡述在小學英語教學中運用情感與態(tài)度重要性的角度著手，并對實際應用中的優(yōu)化策略進行探討。研究的主要目的是為了明確情感與態(tài)度的重要作用，進而提升小學英語教學活動開展的效率，為學生學好英語起到促進性的作用。【關鍵詞】小學
2、英語教學;情感;態(tài)度英語屬于一門語言課程，在開展英語教學時，教師不僅要注重學生對相應知識的學習，更要注重對學生英語語言表達能力的鍛煉。通常狀況下，小學英語教師對英語知識進行講解的過程中注重單詞與簡單語法的講授，對學生實際應用能力的鍛煉較少，學生在對單詞和語法語句進行背誦時，難免會對英語課程感到枯燥，甚至在長此以往的教學模式下，學生學習英語的興趣逐漸下降，英語成績自然下滑。為了解決這樣的不良現象，教師應研究并制定出有效的教學方式，來改善這樣的局面。因此，本文選擇研究的課題對現實小學英語教學具有重要的意義。一、在小
3、學英語教學中運用情感與態(tài)度的重要性（一）輔助學生對語言的學習4學海無涯情感與態(tài)度屬是針對教學方式而言，教師在開展教學的過程中，要注重將情感態(tài)度融入到教學當中，對學生的教育施以積極的情感與態(tài)度，能輔助學生對知識的理解和應用，該種教學法尤其適用于語言類的文化知識講解。這是由于積極的情感能在很大程度上促使學學生能主動的參加到語言的學習中，這樣便有了更多的學習機會，在強烈學習動機下學生才能投入更多的精力和耐心在該門課程中，這對學生掌握語言知識具有重要的促進性作用。特別是對英語課程文化知識的學習，在將積極的情感與態(tài)度應用
4、在教學中，能輔助學生對相應知識的理解，進而更能掌握英語語言的運用規(guī)律和使用的技巧，從這一角度進行分析得知，在小學英語教學中合理的使用積極情感與態(tài)度，能輔助學生對英語語言的理解與學習。（二）促進素質教育的全面開展情感與態(tài)度是當前教師在開展小學英語教育過程中較為缺乏的一種教學能力。以往的教學方式和內容是針對考試成績提升為標準開展的，這樣的教學方式缺實能在很大程度上提升學生的英語成績，但是在實際應用的能力卻較低。教育開展的目的是為了替身學生的綜合能力，并非是單純的提升學生的考試成績，這是素質教育背景下重要的指導思想。
5、素質教育的有效開展，才能為當今社會提供更多全能型人才，在這一方面我國的教育工作者應領悟到這層含義。將積極的情感與態(tài)度應用在小學英語的教學中，教師能從學生為本的角度制定教學計劃，實施適合學生健康成長與發(fā)展的教學工作，這為教師自身業(yè)務提出了較高的要求，教師在順應這樣的發(fā)展潮流下，便會不斷的提升自身的能力，更深切的領悟到素質教育的主旨思想，并在實際工作中促進素質教育的全面開展，提升小學生的綜合素質。二、小學英語教學中情感與態(tài)度運用的策略分析（一）拉近與學生之間的距離情感與態(tài)度的教學方式能直接或間接的提升學生的英語學習
6、水平，這里的學習水平不僅是針對學習成績而言，更是針對實際應用能力而言。為了實現英語課程設置的目標，教師可以采用該種教學模式，而首要的工作便是拉近與學生之間的距離。在實際操作中可以通過以下兩種途徑來實現：一是關注學生在學習中的表現。在此過程中，教師要對學生的學習狀況進行記錄和分析，以備后續(xù)制定科學的教學計劃提供資料，這樣做的主要原因是通過教師對學生的關心，讓學生感受到來自教師的關愛，不再膽怯的面對英語知識的學習與表達。二是對學生的生活進行關心。在這一過程中，教師要對學生的喜惡進行調查，為課程導入和多樣化教學方式的
7、選用提供重要的信息與資料，同時在對學生生活方面進行關心時能了解學生面對的生活難題，在幫助其解決之后讓學生對教師產生一定的信任，這樣便建立了亦師亦友的融洽關系，對教學活動的順利開展起到積極性的作用。（二）在教學中增加生活情境的構建在小學英語教學中適當對教學情境進行創(chuàng)建能適當的提升學生英語的情感體驗。通常情況下是教師對生活場景中進行模擬，并4學海無涯引入到課堂當中，這樣的方式能在很大程度上提升學生對英語語言的理解與使用。這樣生活化的教學方式能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，進而更好的完成對英語教學任務。在實際的教學
8、中可采用的情境教學模式有以下兩種：一是媒體情境。英語與漢語在教學的過程中存在很大的差異性，其中一部分學生是無法真正了解英語的，而有一部分學生甚至會由于學習成績相對較差，而放棄對英語的學習，針對這樣的狀況教師可以采用媒體情境的創(chuàng)建，來輔助小學生對俄英語課程文化知識的學習。多媒體教學方式是以視頻音頻和圖片資料的輔助下，對知識點進行講解和練習，這樣情境的構建比較方便，同時效果較好，能真正地將
