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《傳統(tǒng)民間藝術(shù)在當(dāng)代美術(shù)教學(xué)中的傳承.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、學(xué)無(wú)止境傳統(tǒng)民間藝術(shù)在當(dāng)代美術(shù)教學(xué)中的傳承摘要：民間藝術(shù)是各族人民在生產(chǎn)勞動(dòng)中所創(chuàng)造的藝術(shù)，是一代代傳承下來(lái)的智慧結(jié)晶。民間美術(shù)的內(nèi)容豐富、直觀、易于學(xué)生們接受，是樸素鮮活的美術(shù)教材。將優(yōu)秀的民間藝術(shù)與美術(shù)課堂相融合，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣時(shí)逐漸體會(huì)認(rèn)識(shí)到民族藝術(shù)的價(jià)值，并通過(guò)探究創(chuàng)新，主動(dòng)地在生活中發(fā)揮傳承、保護(hù)和發(fā)展民間藝術(shù)的作用,實(shí)現(xiàn)民族文化多樣性的活傳承。因此將民間藝術(shù)引入到美術(shù)教學(xué)中去，這不僅讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受民間美術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展也具有積極而深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)；美術(shù)教學(xué)；傳承；運(yùn)用如今，傳統(tǒng)民間藝術(shù)是當(dāng)代美術(shù)教學(xué)中極為
2、重要的教育資源，對(duì)于創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，造就具有文化素養(yǎng)的實(shí)用型人才，有著極為深遠(yuǎn)的意義。一、傳統(tǒng)民間藝術(shù)創(chuàng)作平民化與自由化有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)民間藝術(shù)是我國(guó)各族人民生活的智慧結(jié)晶，它與人們?nèi)罕姷膭趧?dòng)生產(chǎn)息息相關(guān)，并通過(guò)手工藝術(shù)品的形態(tài)，表達(dá)出人們的內(nèi)心情感并且滿足他們對(duì)美的追求，體現(xiàn)著藝術(shù)來(lái)源于生活同時(shí)又能美化生活的實(shí)用目的。然而藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，民間藝術(shù)在當(dāng)代美術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的拓展，同時(shí)能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的實(shí)踐。民間藝術(shù)汲取了傳統(tǒng)文化的精髓，能很好的引導(dǎo)出學(xué)生研究與探究的熱情，自
3、主的進(jìn)行觀察與認(rèn)知。因而，在當(dāng)代美術(shù)課堂中，利用民間藝術(shù)特點(diǎn)與魅力，能充分挖掘?qū)W生豐富的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們自信大膽的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的探究，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生們藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)發(fā)展最好的開(kāi)拓。二、民間藝術(shù)所蘊(yùn)含的民族精神和傳統(tǒng)文化，在美術(shù)教學(xué)中起著重要作用3學(xué)無(wú)止境民間藝術(shù)涵蓋著廣泛而獨(dú)特的民俗文化、傳統(tǒng)故事等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的民族文化，有利于對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育的發(fā)展，于此同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)我國(guó)豐富多彩的民間藝術(shù)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的認(rèn)同感，從而使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)無(wú)處不體現(xiàn)著古老東方藝術(shù)的特點(diǎn)，在中國(guó)傳統(tǒng)民間手工藝面
4、塑課上，我引導(dǎo)同學(xué)們課下搜集資料，整理面塑手工藝的發(fā)展歷史和優(yōu)秀作品集，從這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生們?nèi)プ灾鞯亓私夂腕w會(huì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)中的文化，學(xué)生們從中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，面塑手工藝的選材多來(lái)自于神話傳說(shuō)和古典文學(xué)名著，蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)著當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民對(duì)生活和民族的熱愛(ài)，在我的引導(dǎo)下學(xué)生們將中國(guó)傳統(tǒng)手工藝面塑與西方雕塑進(jìn)行對(duì)比，更加深刻地了解傳統(tǒng)手工藝面塑的藝術(shù)形式，感受了中國(guó)民間手工藝造型特色和用色特點(diǎn)，體會(huì)了其中的藝術(shù)情趣。在分析和體會(huì)的基礎(chǔ)上再而進(jìn)行創(chuàng)作，這個(gè)過(guò)程大大地提高了同學(xué)們對(duì)面塑制作的興趣和意義，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生們真切體會(huì)到民間手工藝的樂(lè)趣和美好，加深對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)
5、知和體會(huì)。學(xué)生們欣賞、探究和動(dòng)手制作的過(guò)程，也就是傳承和發(fā)展祖國(guó)優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的具體行動(dòng)。三、重視民間藝術(shù)在美術(shù)教育教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)民間藝術(shù)有效的傳承與創(chuàng)新3學(xué)無(wú)止境在當(dāng)代美術(shù)教育中不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞民間藝術(shù)，感悟傳統(tǒng)美，還要培養(yǎng)他們對(duì)美的欣賞，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)審美情趣，培養(yǎng)他們良好的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，這將影響他們一生的文化修養(yǎng)。例如一次課堂上我以“年味”為主題，讓學(xué)生們以民間藝術(shù)表現(xiàn)形式為基礎(chǔ)，開(kāi)拓思維大膽創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)意思維風(fēng)暴。其中就有一組學(xué)生在啟發(fā)下運(yùn)用民間手工藝面塑技法，結(jié)合新時(shí)代的元素，制作出了新年團(tuán)圓為主題的平面浮雕掛畫(huà)，這組作品中既運(yùn)用了傳統(tǒng)民間手工
6、藝的材料和技法，又融入了當(dāng)下生活中的場(chǎng)景，并且結(jié)合裝飾畫(huà)的特點(diǎn)，做出了平面浮雕的作品，真正的將傳統(tǒng)民間手工藝進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展。藝術(shù)創(chuàng)作的題材來(lái)自于日常生活，為了使創(chuàng)作出的藝術(shù)作品更加具有生活氣息，更具備藝術(shù)魅力，就需要將民間藝術(shù)的內(nèi)容更好的和當(dāng)代美術(shù)教學(xué)相融合，在教學(xué)中讓學(xué)生們接觸并熱愛(ài)民間藝術(shù)，不斷去創(chuàng)新，以此來(lái)傳承中國(guó)深厚的文化內(nèi)涵和優(yōu)秀的民間手工藝，推廣傳統(tǒng)民間藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值。民間藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它表現(xiàn)出了我國(guó)豐富的歷史文化、技藝和道德理念?，F(xiàn)如今，很多民間藝術(shù)已經(jīng)被列入到我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名單，我們有義務(wù)將這樣優(yōu)秀的藝術(shù)形式傳承下去，學(xué)校作為傳承民間藝術(shù)的重
7、要機(jī)構(gòu)，為民間藝術(shù)的繼承和發(fā)展提供了必要的條件。同時(shí)，民間藝術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力有著重要作用，并且能夠更好地完善當(dāng)代美術(shù)教育體系。參考文獻(xiàn)：[1]寸悟.虛實(shí)范疇的美學(xué)價(jià)值[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，1997(02).[2]董春雷.民間美術(shù)與學(xué)校教育[J].文藝研究，2005(5).[3]涂朝娟.民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的傳承[J].大舞臺(tái)，2012(9).3
