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《臨床護理教學質(zhì)量評價與應用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、學無止境臨床護理教學質(zhì)量評價與應用1資料與方法1.1一般資料本文選取了2013年1月～2014年12月的在本院實習的100名護理實習生作為本次研究的對象。男性為5例，女性為95例，年齡為21～23歲，平均年齡為（22.5±1.5）歲，均為高護專業(yè)學生。1.2方法1.2.1建立。建立臨床護理教學質(zhì)量評價體系：這是由護理部主任、護理教學專干、各教學病區(qū)護士長和教師老手組成。并設立學生的考核組、病區(qū)考核組專門對學生的出科操作進行考核并對實習的綜合治療進行評價。設立教學治療和考核組，對帶教老師的綜合能力、授課質(zhì)量和科室?guī)Ы藤|(zhì)量進行評價，在實習期結(jié)束在進行先進帶
2、教科室，優(yōu)秀帶教老師，優(yōu)秀實習生的評比。完善臨床護理教學質(zhì)量評價表：設計各類評價表實習綜合質(zhì)量評價表。學生評價表包括學習態(tài)度、能力、紀律、學習成績等方面，帶教老師評價表包括：帶教態(tài)度、帶教內(nèi)容、帶教方法、帶教效果講課質(zhì)量等?？剖?guī)Ы藤|(zhì)量評價表里包括教學計劃、教學意識等。以及優(yōu)秀帶教老師、優(yōu)秀帶教科室、優(yōu)秀實習生的評比條件。1.2.2應用。對護理實習生的評價：包括護理部評價和科室評價，護理部評價是分為理論考試和操作考核兩部分，在整個實習過程中進行三次理論考核，在實習結(jié)束后進行操作考核。科室評價主要包括了操作考核、理論考試、實習表現(xiàn)綜合評價三類，理論考核采
3、用試題筆試形式；在每次學生實習結(jié)束時，讓科室考核小組對學生進行操作考核和理論考核，讓教師對學生進行綜合能力考核，將學生的成績透明化，公開化。護生實習成績總評=護理部評價成績×40％+各科室出科成績平均分×60％。對教師的評價：包括了教師綜合能力評價和講課質(zhì)量評價兩部分，每月由學生對教師進行評價，在課后填寫教師綜合能力評價表和講課質(zhì)量評價表，由各個科室的護士長負責進行總結(jié)。帶教老師成績等于=綜合測評×70％+講課質(zhì)量×30%。對科室的評價：通過教學質(zhì)量評價組對科室的質(zhì)量進行評價，在每一屆學生實習結(jié)束時對優(yōu)秀帶教老師、優(yōu)秀帶教科室、優(yōu)秀實習生進行評選。3學
4、無止境1.3評價指標讓患者通過填寫滿意度測評量表來評估臨床護理教學的滿意度：非常滿意：評分≥90分；一般滿意：80～89分；不滿意：＜80分?？倽M意率=（非常滿意人數(shù)+一般滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100%。1.4統(tǒng)計學分析通過對患者各項記錄進行分類和匯總處理，采取統(tǒng)計學軟件SPSS19.0對上述匯總數(shù)據(jù)進行分析和處理，計數(shù)資料采取率（%）表示，對比以P＜0.05為有顯著性差異和統(tǒng)計學意義。2結(jié)果在臨床護理教學中應用了臨床護理教學質(zhì)量評價體系后，對比應用前后的護理實習生對臨床教學工作滿意度得到了明顯提高，在應用前臨床教學工作滿意度調(diào)查中：非常滿意45名（45
5、.00%），一般滿意26名（26.00%），不滿意29（29.00%）名，滿意度為71.00%；在應用后的臨床教學工作滿意度調(diào)查中：非常滿意61名（61.00%），一般滿意34名（34.00%），不滿意5名（5.00%），達到了95.00%，結(jié)果具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。對比應用臨床護理教學質(zhì)量評價體系前后，指導老師的教學意識也得到了增強明顯增強，在2013～2014年間成功評選年度先進帶教科室3個，優(yōu)秀帶教老師15名，優(yōu)秀實習生20名，在應用前評選年度先進帶教科室1個，優(yōu)秀帶教老師8名，優(yōu)秀實習生10名，結(jié)果具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。3討
6、論3學無止境臨床護理教學質(zhì)量評價體系的建立能夠提高競爭意識。教學評價中均采用百分制二級量化指標，有效提高了評價方法的可操作性，能夠讓評價體系變得有可比性、客觀性和競爭性[4]。每次的評價結(jié)果都是透明化的，讓所有人都能看到護理實習生的成績和教學水平的情況，這就對教師和實習學生造成了壓力，讓指導教師不斷地改變教學方法和創(chuàng)新，來得到學生的認可，同時也帶動學生主動積極的學習。臨床護理教學質(zhì)量評價體系還在教學過程中起到了反饋和調(diào)節(jié)的作用。通過教學評價對實習學生在臨床上遇到的問題和造成問題的原因進行評價，并能評價教師的教學方法是否合理，及時查找出問題能進行反饋。通
7、過反饋實習生可以進行自我的完善，教師也能對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整[5]。應用臨床護理教學質(zhì)量評價體系發(fā)揮了積極的導向作用，作為護理實習生提升自我的方向和教師開展臨床護理教育的旗幟，能夠?qū)⒄麄€臨床護理教學有效地控制在目標的范圍內(nèi)，避免了以往學生實習過程中的隨意行和盲目性。通過嚴格的評價制度來體現(xiàn)實習生的自我價值。增加了教學和學習的積極性，在根據(jù)不斷的評價和反饋來對教學內(nèi)容進行改善，提高了臨床護理教學的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的護理人才。綜上所述，臨床護理教學質(zhì)量評價體系建立能夠有效提高教學效果，增強競爭意識，起到了積極導向的作用，提升了教學質(zhì)量。3
