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1、學(xué)無(wú)止境學(xué)科核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)策略一、高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的一系列問(wèn)題在應(yīng)試教育的大背景之下很多的教育者和學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中往往都是為了高考而進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們總是將越來(lái)越多的時(shí)間放在進(jìn)行題海練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，這并不是近幾年才形成的形式，而是我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育大背景之下所產(chǎn)生的一種教育理念和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們所有的學(xué)習(xí)都是為了最終的高考成績(jī)，而教育者也將高考成績(jī)作為他們最終的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這種方法在一定程度上只能使得學(xué)生們?cè)谧罱K取得一個(gè)較高的成績(jī)，但是學(xué)生們的能力沒(méi)有辦法得到進(jìn)
2、一步的提高。在目前的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們依然處于一個(gè)非常被動(dòng)的地位，教育者處于一個(gè)主動(dòng)地位。教育者教學(xué)方法的選擇對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上能夠起到一個(gè)非常重要的作用，所以教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要積極的改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略[1]。二、教育者要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法無(wú)論是化學(xué)教育者還是學(xué)校在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念?；瘜W(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生們知識(shí)的傳授也應(yīng)該更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
3、、實(shí)踐能力等各方面的能力，只有這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)才能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。另外，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，要讓學(xué)生們主動(dòng)地對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，要做到因材施教讓學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加感受到獲取知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)教育者要為學(xué)生們提供一個(gè)科學(xué)合理的引導(dǎo)。其次，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)于他們生活當(dāng)中的作用和意義，要讓學(xué)生們明白化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了高考的成績(jī)，更多的是為了他們的成長(zhǎng)和生活[2]。三、教育者
4、要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力2學(xué)無(wú)止境高中化學(xué)是一門(mén)非常特殊的學(xué)科，它往往具有比較抽象的化學(xué)知識(shí)，而且大部分的理論都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)推理和分析的。因此，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和意義，只有學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手親自做一些實(shí)驗(yàn)并且最終對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)行推理之后才能夠?qū)υ摾碚撚懈钊氲牧私?，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的獨(dú)立思考能力。四、為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教育者一定要注重為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境要給予學(xué)生們潛移默化的影響幫助學(xué)生們樹(shù)立
5、一個(gè)正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方向，教育者可以在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)生活當(dāng)中的一些實(shí)際情況與課堂上的化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，以講故事的形式讓學(xué)生們?nèi)チ私膺@些化學(xué)知識(shí)，把一些科學(xué)的精神和正能量更好地傳遞給學(xué)生。總的來(lái)說(shuō)，高中階段的教學(xué)是非常重要的所以教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能僅僅只是注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)而應(yīng)該更好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，只有這樣學(xué)生們的綜合能力才能夠得到進(jìn)一步的提高，這對(duì)于學(xué)生們后期的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的作用和意義。參考文獻(xiàn)：[1]陳芬.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)理化解
6、題研究,2017(30):84.[2]楊喜靈.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].新課程(下),2018(3):211.2
