基于..學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

基于..學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

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1、word資料下載可編輯基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略  摘要:隨著課程改革的不斷深入,高中化學(xué)的課堂教學(xué)也應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整,以達到最佳的課堂教學(xué)效果。教師在實際高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為基本教學(xué)目標,使學(xué)生在高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中能夠順利完成知識積累與素質(zhì)提升的雙重學(xué)習(xí)任務(wù),本文作者深入分析了高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義,從培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、微觀視角素養(yǎng)三個基本方面找到了最佳的教學(xué)方法?! £P(guān)鍵詞:概述;探究;科學(xué);微觀視角;總結(jié)  隨著教育水平的不斷進步,高考改革的不斷推進,我國的高中教育水平也需要進一步提升。高中化學(xué)課堂教學(xué)在以上這種新背景下也需要及時調(diào)整

2、教學(xué)目標和方法,易提高高中學(xué)生化學(xué)科目的課堂學(xué)習(xí)效率。一門學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后自然形成的具有學(xué)科特點的某項能力或素質(zhì),既是學(xué)生整體素質(zhì)的具體表現(xiàn),也是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),因此,教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)來促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升?! ∫?、高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)概述專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯  高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展全面核心素養(yǎng)的重要組成部分,是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括:“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認識”、“實驗探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)精神與社會責(zé)任”五個維

3、度。這就說明學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,不僅要熟練掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識和理論概念,更重要的是培養(yǎng)自身化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,從而形成自身針對化學(xué)學(xué)科的一種思維能力,并在腦中建構(gòu)出有序而復(fù)雜的完整化學(xué)知識體系。教師通過培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使其能夠清楚掌控自己的學(xué)習(xí)狀況,進而有針對性地進行自我學(xué)習(xí)方式和態(tài)度上的完善,主動養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能夠有效完成由知識積累過渡到素質(zhì)提升的最終學(xué)習(xí)目標。  二、在實際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的高效方法 ?。ㄒ唬┰诨瘜W(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的探究素養(yǎng)專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯  化學(xué)學(xué)科最為明顯的學(xué)科特征就

4、是實驗性,沒有實驗的化學(xué)課堂就是一副沒有血肉的軀殼,不存在任何生命意義。實驗進行的目的不單單是解釋和發(fā)現(xiàn)具有代表性的規(guī)律和定義,同時還是培養(yǎng)學(xué)生積極探索的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的最佳途徑。學(xué)生在實際的教學(xué)實驗中能夠基于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能性的假設(shè),再通過分析推理和變化現(xiàn)象加以證實或證偽,這是一個完整而有意義的思維探究過程?! ±纾航處熢谘菔锯c與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗過程中,可以先讓學(xué)生?聿虜飪贍艸魷值姆從ο窒螅?很多學(xué)生都認為鈉會先與水反應(yīng)產(chǎn)生出氫氧化鈉,然后再與硫酸銅反應(yīng),產(chǎn)生氫氧化銅,出現(xiàn)藍色絮狀沉淀現(xiàn)象。教師此時并不要急于否定學(xué)生的想法,而是他們在實驗的過程中自己去發(fā)現(xiàn)實驗的真實結(jié)論,實

5、驗結(jié)果大大出乎學(xué)生們的意料,并沒有出現(xiàn)藍色沉淀,而是產(chǎn)生了黑色的物質(zhì)。這時學(xué)生在腦中產(chǎn)生了強烈的認知沖突,刺激自身的思維進行高速運轉(zhuǎn),黑色的物質(zhì)是什么?這一問題一直縈繞在他們的腦中,經(jīng)過教師帶領(lǐng)學(xué)生分析氫氧化銅受熱分解為水和黑色的氧化銅,學(xué)生心中的疑問瞬間解開,進而完成了一次完整而有效果的思維探究活動?! W(xué)生們在觀看或?qū)嶋H操作化學(xué)實驗的過程中,利用已學(xué)知識積極開展思維發(fā)散運動,完成預(yù)設(shè)―論證―結(jié)論這一知識的探索活動,有效提升了自身化學(xué)研究的能力和化學(xué)學(xué)科的探究素養(yǎng)?! 。ǘ┰诮獯鸹瘜W(xué)問題中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯  高中化學(xué)科目和其他理學(xué)科目一樣,需要學(xué)

6、生通過大量的題目練習(xí)來鞏固和完善自身的知識積累,教師在對學(xué)生進行解題引導(dǎo)的過程中要注意,通過培養(yǎng)學(xué)生解題思路使其逐漸養(yǎng)成舉一反三的科學(xué)素養(yǎng)?! ±纾處熢谥v解“焰色反應(yīng)”這一知識點時,可以提問學(xué)生:“如果沒有鉑絲能用什么代替呢?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各個金屬化學(xué)元素的特性順利找到無銹的鐵絲或鎳、鉻、鎢絲進行代替。為了引導(dǎo)學(xué)生對這一類問題的解題思路進行及時總結(jié),可以繼續(xù)提問:“如果沒有酒精燈能用什么代替呢?”學(xué)生按照上一題的解題思路很快就得出答案為煤氣燈。在這一過程中,教師通過列舉了幾道相同思路的問題供大家作答,使學(xué)生在解答化學(xué)問題的過程中掌握了化學(xué)問題的解題思路,有效提升了化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。 ?。?/p>

7、三)在理解化學(xué)概念中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的微觀視角素養(yǎng)  化學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征在于其的微觀研究視角,它從物體分子、原子的構(gòu)成基礎(chǔ)上來揭示其變化的基本規(guī)律,并通過化學(xué)符號進行統(tǒng)一表述。這就決定化學(xué)核心素養(yǎng)中的“微觀探析素養(yǎng)”的重要地位,教師在實際教學(xué)過程中要幫助學(xué)生建立以微觀為切入點的正確化學(xué)研究視角,要強調(diào)從微觀粒子的相互作用和影響來透徹地認識物質(zhì)的化學(xué)世界。專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯

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