讓孩子成為最好的自己.doc

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1、教育理念決定了教育方式,教育方式影響教學(xué)效果。我們xx小學(xué)提出“讓每個孩子都成為最好的自己”,結(jié)合實(shí)際,我就從“接納每一個,欣賞每一個”做起。接納:不論孩子是什么情況,都是自己教育的范圍,每一個個體都是平等的。不參雜任何私心,不帶有任何偏見,不以任何自己的喜好來面對學(xué)生。6案例:剛接班時,有個個性極強(qiáng)的小男孩,在教室里總是隨性而為,隨意走動,發(fā)怪聲,不寫作業(yè),愛打架,每天事端不斷,幾乎每個星期他的家長都要在外面給其他挨欺負(fù)的小孩家長道歉。因此,我很頭痛,他的家長也很頭痛。每天家長在外面接的時候都要問孩子今天表現(xiàn)怎么樣?我開始總要把孩子的不是告訴家長,真是不吐不快??墒?/p>

2、幾天后我發(fā)新自己說完也并不好受,再看看家長一臉的無奈和尷尬。是啊,想想家長每天站在校門口等待著孩子,多希望老師表揚(yáng)孩子兩句,可是每天卻都等來孩子在學(xué)校不好的消息。那么孩子的問題是不是可以換個方式來對待?讓家長與我都換個角度來做。我一直在尋找突破口。我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別愛看書。本篇文章來自資料管理下載。于是跟孩子?jì)寢屨f讓他買一些書放我這兒,我自己也準(zhǔn)備了一些適合孩子讀的書。有進(jìn)步了就送他一本。孩子這邊我又給他安排了具體的小的目標(biāo),達(dá)到后送了孩子一本書,寫上了我的寄語。記得孩子特別高興?;丶腋鷭寢屨f老師喜歡她,還送書給他了??墒钱吘故呛⒆?,沒那么容易一步到位,反反復(fù)復(fù)的,而

3、當(dāng)我再次送他書時我先讀了這本書,并寫上自己的體會,同時我讓他也做讀書筆記,我想這樣才會真正達(dá)到教育的目的。這個學(xué)期,孩子已經(jīng)能夠安靜坐得住了,雖然偶爾還懶得寫作業(yè),但和自己比已經(jīng)是兩個人了。我相信,目前,他已經(jīng)做到了最好的自己。有人說,教育是慢的藝術(shù),即使是知識的獲得,經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程;人的成長更是曲折、艱難,有自己的規(guī)律,一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。我很認(rèn)同。激發(fā):北師大教授錢里群在一次訪談節(jié)目中曾說,中小學(xué)老師的職責(zé)是青春精神的呵護(hù)培育。他認(rèn)為中小學(xué)的職責(zé)是要培育學(xué)生的精神生活。而教師正是這個精神生活的引領(lǐng)者,有什么樣的教育,就會產(chǎn)生什么樣的精神世界,因此,建立

4、積極樂觀的班集體,會給孩子們的精神世界一個自由馳騁的環(huán)境。6接這個二年級的班級,是我從教15年來從未有過的挑戰(zhàn),從未教過低年級,自己的孩子又剛上小學(xué),因而工作起來非常吃力,以前的經(jīng)驗(yàn)派不上任何用場,每天都是焦頭爛額,理不出頭緒。一天在一本書中看到了這樣的描述:最佳師表:他們不相信訓(xùn)話的力量。他們從不對孩子們講大道理,他們不讓孩子們有罪惡感,也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底,也不對孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事?;叵胱约?,唯恐孩子不明白,經(jīng)常愿意講大道理,在孩子面前夸夸其談,浪費(fèi)了時間,增加班級管理的成本,雖然有成效,

5、但自己卻心力憔悴,每天下來都疲憊不堪,缺少與孩子在一起的樂趣。6那不訓(xùn)話還有什么管理班級的辦法?又是我反過來推理:我為什么要訓(xùn)話?是有一些不良的行為發(fā)生?那為什么會有不良的行為?是因?yàn)閭€體不同,想法不同,導(dǎo)致行為不同。那為什么有的孩子有自制力,有的孩子沒有?是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定的。孩子對周而復(fù)始沒有任何變化的學(xué)習(xí)活動不感興趣,因而會有厭倦甚至是煩躁的情緒。那我能作什么改變呢?蘭校長總是提倡教師應(yīng)在教室中讓快樂情緒最大化,那我該怎樣做才能將快樂情緒帶給學(xué)生呢?記得剛接班時,自己常常是用最大音量的制止學(xué)生的不良行為,課堂上常因?yàn)榕u一個學(xué)生而嚇到其他學(xué)生。我想我可能給

6、孩子樹立了一個壞榜樣。想到于永正老師對待低年級的辦法:得蘋果。就是哪個小組有一個表現(xiàn)好的同學(xué)就給小組加上一個蘋果,不好的就給減去一個。于是我開展了四個個大組(按座位)得蘋果的競賽活動。這其實(shí)也正符合了管理學(xué)上提倡的最佳管理原則:即一個人最多管理6-7人,而我管理四個大組實(shí)際上是相當(dāng)于將孩子10幾個捆綁在一起成為一個人,我只面對四個人,既利于管理,又利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,同時也減少了管理的繁雜。開始時加多減少,把所有孩子積極性調(diào)動起來,再開始適當(dāng)減蘋果。開始主要評課堂聽講(坐直,眼睛看老師),現(xiàn)在紀(jì)律加作業(yè)完成。一課一評比,一周一匯總,發(fā)小獎品?,F(xiàn)在,教室里再也聽不

7、到我的聲嘶力竭的鎮(zhèn)壓,而只有孩子們彼此的提醒和比較。海姆曾說:語言即能使人文明,也能使人野蠻,既能使人受傷,也能使人得救。我想教師從語言尤其是音量上取消了暴力,就是孩子在教室安全快樂生活的開始。一位教育專家認(rèn)為:常規(guī)管理的實(shí)質(zhì),是尋求一種能夠替代責(zé)罰的有效辦法。在實(shí)踐中,我們需要避免造成孩子的怨恨,努力激發(fā)孩子的自尊。想想自己的班級管理,責(zé)罰常常有:隨便講話,抄寫一課生字;間操瘋打鬧,比別人多站一會;眼操睜眼,再做一遍等,我覺得每個班主任運(yùn)用其責(zé)罰來都很游刃有余。對于我們責(zé)罰可能是管理的快捷鍵,而對于孩子可能就是自尊被打擊的利劍。有人說教育的前提是尊

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