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《文摘-領(lǐng)悟教育精髓.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、領(lǐng)悟教育精髓，踐行教育真諦——訪國(guó)家級(jí)骨干教師、河南省平頂山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級(jí)語文教師秦海霞為學(xué)生的一生奠基記者：教育家陶行知先生有言：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，葉圣陶也說“教是為了不需要教”。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，您在語文教學(xué)中是如何踐行這樣的教育理念的？秦海霞：這是大家耳熟能詳?shù)摹笆谥~莫若授之以漁”的教育理念，對(duì)于教育界老前輩的這些話，我認(rèn)真地琢磨過好多遍，在自己的教育教學(xué)中踐行不悖，常悟常新，總有不一樣的收獲，于教、于學(xué)、于教學(xué)、于教育。最初我的領(lǐng)悟是教方法，教學(xué)的方法，教科學(xué)地學(xué)習(xí)的方法，“教是為了不教”，在語文
2、教學(xué)中，把課文當(dāng)作例子，使浩如煙海的篇章佳作的例子，通過舉一反三，通過通讀中學(xué)語文的六冊(cè)書，力圖讓學(xué)生能通讀天下文的本領(lǐng)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，借鑒大師們的閱讀寫作經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生們掌握記敘文、說明文、議論文等常用文體的閱讀和寫作，教授各文體的閱讀、寫作技巧、答題技巧、應(yīng)試方法，教他們開頭、結(jié)尾等方式方法，用什么修辭，用哪樣句式，各部分多少段落、多少個(gè)字，我都基本給學(xué)生制訂出來，這樣很有效果。我甚至把中考作文題目分類總結(jié)，然后給學(xué)生出十題目，保證套上考試題目，這也很有效果。如此久了，我發(fā)現(xiàn)，我常常對(duì)著學(xué)生“炫技”，學(xué)生在考場(chǎng)上就用這些“技術(shù)”對(duì)付作文和閱
3、讀，可以得高分，外面通過關(guān)系找來進(jìn)行私人輔導(dǎo)的也多起來。但是，我卻感覺到這樣的感覺越來越不好，我甚至于在“技術(shù)工”的級(jí)別上愈走愈遠(yuǎn)。這是第一個(gè)層面，我把學(xué)生教得越來越會(huì)做題，越來越會(huì)考試。學(xué)生用力地跟著我學(xué)這些，最大的動(dòng)力就是“得高分”，這是一種功利主義的自主學(xué)習(xí)！我感覺這不是我想要的——一次一個(gè)學(xué)生出了考場(chǎng)就大聲嚷嚷，哪個(gè)哪個(gè)閱讀的題目，我沒看就寫了，保證正確。那是我的學(xué)生，我的臉騰就紅了。我的學(xué)生不閱讀就寫出正確答案我還算是教語文的嗎？不讀，不感受，沒有感情……這是語文所要的嗎，這是文學(xué)所要的嗎，這更不是文化想要傳承的啊。我不完全否定我的閱讀
4、、寫作技巧和方法，它畢竟“實(shí)用”，為家長(zhǎng)和考生所厚愛。但是，我卻深深思索，學(xué)生跟我三年，難道就為了學(xué)習(xí)肢解課文和應(yīng)試技巧嗎？顯然不是。課文是有溫度，文學(xué)是充滿感情的，文化更是生動(dòng)靈異的。我要讓孩子們靈魂如小魚游在語文課堂里，讓他們不僅能應(yīng)付考試，更要滋養(yǎng)心靈，潤(rùn)飾品格。我開始注重培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣，真正悅納語文，心靈自由自在穿梭在文章里，“語文是思維工具”，更是心靈的引擎，在愛憎里領(lǐng)略，在喜怒中感受，用心悟，有魂察，世間百態(tài)，人情冷暖，有所為，有所不為……興趣是最好的老師，學(xué)生如蜜蜂鉆進(jìn)了花叢中，這個(gè)時(shí)候，他們對(duì)語文的愛，是自主學(xué)習(xí)的不策之鞭。
5、從“炫技”的“技術(shù)工”到“蘊(yùn)情”的“靈魂感應(yīng)器”，感受文章的美，體悟文字的芬芳和溫度，這個(gè)層次里，我?guī)业膶W(xué)生充分領(lǐng)受課文之中的各類信息：事實(shí)信息、情感信息、生命信息、心靈信息、文學(xué)信息、藝術(shù)信息……這一次，我教授學(xué)生，在感悟文章的同時(shí)要明鑒，學(xué)生變得有主見，每個(gè)人都有獨(dú)到的解讀和評(píng)析。教學(xué)生三年，為他們考慮一生，為祖國(guó)考慮三百年、一世紀(jì)。教學(xué)相長(zhǎng)，在快樂地教的同時(shí)，我也在不斷地學(xué)，鮮活的靈魂感悟不如技巧讓人一眼看透，但是我知道，孩子們知道，孩子的家長(zhǎng)也知道，他們不一樣了，三年之后，孩子的心更蔥蘢更豐饒。從“炫技”之“技術(shù)工”到“蘊(yùn)情”之“靈魂感
6、應(yīng)器”到中國(guó)人之“舵”之“錨”之“秘鑰匙”的“六個(gè)字”，我以為這是我教授語文課，從教到不教，從教技、教法、傳道、授業(yè)、解惑，一點(diǎn)點(diǎn)騰挪出來，我是想站在中國(guó)語文教學(xué)的山巔上，目送我的學(xué)生們遠(yuǎn)行，行進(jìn)人海，行進(jìn)時(shí)代，行進(jìn)歷史的最青蔥處……我還在努力中?；ㄒ粋€(gè)下午看彩云記者：蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過程的邏輯。”您是如何看待這種觀點(diǎn)的？秦海霞：看到書頁四周的留白，看到畫家價(jià)值連城的畫也有大塊大片的白和空，應(yīng)該明白，每一個(gè)靈魂，每一個(gè)成長(zhǎng)，分分鐘鐘，也都需要留白，人
7、生需要留白，為人處事需要留白，學(xué)生的成長(zhǎng)、成熟、成功，同樣是這樣的。盧梭的教育教學(xué)原則之一就是浪費(fèi)原則，有一些時(shí)間注定要被用來浪費(fèi)，才有意義，才有價(jià)值，這也正合了孔子所言，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，要有學(xué)有思、有琢有磨；有吞有咽，有反芻，才能消化吸收才能成長(zhǎng)。有理論，還要有體悟理論的實(shí)踐，理論要和實(shí)踐相結(jié)合，空白的時(shí)空是對(duì)所學(xué)的踐行和內(nèi)化。太密的小樹難長(zhǎng)成參天，要有風(fēng)有空氣有陽光穿梭其間，我想孩子如小樹，“我是一棵苗”，很早的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生寫過這樣一篇作文，他在作文中呼吁，“請(qǐng)給我空間，也請(qǐng)給我時(shí)間，我才能慢慢長(zhǎng)大，我正在慢慢長(zhǎng)大，我只能慢
8、慢長(zhǎng)大……不要用你的眼光把我熔化，不要用手把我捂化了！”我想這是孩子渴望成長(zhǎng)留白的一種呼喊，時(shí)隔多年，我依然不能忘記，不能忘記中，我思考
