在反思中領(lǐng)悟地理案例教學(xué)之精髓

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1、在反思中領(lǐng)悟地理案例教學(xué)之精髓　　在反思中領(lǐng)悟地理案例教學(xué)之精髓　　　　文/薛曉燕　　　　摘要：中學(xué)地理案例教學(xué)是以案例為研究對象，以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論、分析，提高學(xué)生解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，它既有利于突破教學(xué)重、難點，又有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力的培養(yǎng)。但是，從實際教學(xué)情況來看，教師對案例教學(xué)的操作策略上還存在著理解上的偏差，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)不少問題。　　　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；自主探究；誤區(qū)　　　　一、地理案例教學(xué)存在

2、的誤區(qū)　　　　1.教學(xué)案例的選擇與編寫不恰當(dāng)　　　　隨意選編不切合教學(xué)目標(biāo)的案例，學(xué)生從中受到的啟發(fā)又少，那就違背了案例教學(xué)的初衷；選編的案例不注意時效性，那就不符合地理事物發(fā)展變化的特點，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情選擇難易適度的案例，就不能達到預(yù)期的教學(xué)效果：案例過于簡單會減少學(xué)生的思考量，不能激發(fā)學(xué)生的思維；案例的難度過大會加大學(xué)生解讀案例內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，絕大多數(shù)學(xué)生會覺得無從下手，那么分析討論便無法正常進行，更提不出解決問題的措施，導(dǎo)致整個教學(xué)活動的失敗?！　　　?.案例教學(xué)演變?yōu)榻處煛?/p>

3、教案例”、學(xué)生“背案例”　　　　由于對案例教學(xué)的實質(zhì)認(rèn)識不到位或過分強調(diào)知識體系的完整性，不少教師誤把案例素材當(dāng)作知識體系來教，忽略了知識和方法的遷移，從而陷入教師“教案例”、學(xué)生“背案例”的誤區(qū)。例如，人教版必修三的“荒漠化的防治”一節(jié)，對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護措施”?；哪菂^(qū)域環(huán)境問題的一種，教材以“荒漠化問題”為例對區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的發(fā)生原因、危害、防治進行分析和研究。我國西北地區(qū)是荒漠化問題的典型代表，

4、是荒漠化具體的典型代表。教材中的第一部分“干旱為主的自然特征”，如果處理成我國西北的區(qū)域自然地理教學(xué)，上課過分強調(diào)我國年降水量的分布規(guī)律、干濕地區(qū)的劃分、干旱產(chǎn)生的原因，這就在不知不覺中成了“教案例”。而根據(jù)課標(biāo)，有關(guān)上述區(qū)域自然地理特征的分析，只是為分析荒漠化問題產(chǎn)生的原因服務(wù)的?！　　　?.教師不自覺地陷入角色誤區(qū)　　　　或者放任自流，扮演“旁觀者”，任學(xué)生自己去討論、爭論；或者越俎代庖，擔(dān)當(dāng)“演說員”的角色，從頭到尾只顧自己發(fā)表見解，不注意調(diào)動學(xué)生討論發(fā)言的積極性；或者充當(dāng)“仲裁員”，對學(xué)生之間的爭論橫

5、斷是非；或是擔(dān)當(dāng)“評論員”，對學(xué)生的發(fā)言評頭論足。無論是哪種情況，都有損于案例教學(xué)的效果，甚至直接導(dǎo)致案例教學(xué)的失?。悍湃巫粤鳎捎谌狈Ρ匾挠行б龑?dǎo)，整個課堂成為“一盤散沙”；越俎代庖，學(xué)生成了純粹的觀眾，不利于調(diào)動學(xué)生的思維；評頭論足、橫斷是非，容易損傷學(xué)生的積極性。　　　　通過不斷學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為案例教學(xué)的精髓就是：它實質(zhì)上就是一種自主探究性學(xué)習(xí)，它以精選的能說明地理原理的地理案例為教學(xué)材料，以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為特征，從而引導(dǎo)學(xué)生在對案例的探究過程中獲得地理知識和能力?！　　　《?、在

6、實施地理案例教學(xué)中所做的探索　　　　1.精選案例，運用案例分析解決實際問題，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)　　　　案例教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于案例材料的選取，它是實施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。案例不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是用于提示地理原理和規(guī)律、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，因此，教師只有建立在對案例作用和地位準(zhǔn)確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，充分研究教材和學(xué)生，廣泛關(guān)注社會實踐，才能選編出最適合特定學(xué)生、特定內(nèi)容的案例?！　　　。?）引用教材中的案例并對其進行整合　　　　新課程理念下的教材呈現(xiàn)多樣化

7、格局，不同的教材可以采用不同的案例來分析相同的知識點。且教材中的案例大多是精選的經(jīng)典案例，與所學(xué)內(nèi)容緊密相連，對理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)運用知識的能力非常重要，有著顯著的地理意義和教學(xué)價值。因此，一般情況下，教師應(yīng)首選教材案例?！　　　W(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位的選擇”時，筆者利用了人教版教材中的案例“鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇”，采用“問題啟發(fā)式”的教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)位分析能力。設(shè)計問題如下：①你知道鞍鋼所需的煤、鐵礦石主要來自哪些地區(qū)？②遼寧省本是一個產(chǎn)煤大省，為什么鞍鋼還要從外省大量運入煤炭？③你能分析出鞍鋼的區(qū)位因素

8、嗎？該基地發(fā)展的主要制約因素是什么？今后的發(fā)展方向是什么？④上海市本身并沒有煤和鐵礦石資源，為什么還要建立一個大型的鋼鐵基地？試闡述你的理由。⑤從環(huán)境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部且瀕臨長江？⑥試從市場、資源這兩個因素考慮，你認(rèn)為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么？　　　　（2）關(guān)注學(xué)生生活，盡量選取學(xué)生熟悉的案例　　　　教材中的案例雖然經(jīng)典，但有時學(xué)生對教材案例背景比較生疏，區(qū)域地理知