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1、讀《教育走向生本》有感“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑瑕、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！彪m然我們不止一次聽到這句話，但當(dāng)我真正地接觸了郭思樂教授的生本教育理念之后，才頓時(shí)感覺眼前豁然開朗。那什么是生本教育呢？簡單來說，生本教育就是以學(xué)生為本的教育。就課堂來說，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它區(qū)別于為教師好教而設(shè)計(jì)的師本教育，生本，是一種嶄新的教育理念，它為教育注入了一股新鮮的血液，它提出的“不做纖夫，只做牧者”為我們教師指明了方向。教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康
2、地發(fā)展。就整體來說，生本教育是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育。就原理來說，生本教育是以生命為本的教育，它以“小立課程，大作功夫”的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動的學(xué)習(xí)，向“不教而教”邁進(jìn)，真正把課堂還給了學(xué)生，使教師從“苦教”，學(xué)生從“苦學(xué)”狀態(tài)下解放出來，因此生本教育充滿了生機(jī)和活力。就操作來說，生本教育是以學(xué)為本的教育。郭思樂教授說：“身為教師，我們用語言來影響學(xué)生，用環(huán)境來助育學(xué)生，用活動來培養(yǎng)學(xué)生，但就是沒有辦法像裁縫、理發(fā)、做牙那樣隨意對其進(jìn)行剪裁、修剪、打磨。教師只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人?！庇纱丝梢妼熣叩囊罂刹荒芡Ａ粼诮?/p>
3、學(xué)層面上的傳道、解惑，而是要對學(xué)生作更具深遠(yuǎn)意義的創(chuàng)新意識的挖掘。生本教育是一種理念，同時(shí)生本教育在一定意義上也是一種操作模式。這種教育模式提倡先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。通常在先學(xué)布置之后，個人課前先學(xué)習(xí)，課上小組早交流，班級交流，多次反復(fù)。評研。它體現(xiàn)了三大步。學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，收獲學(xué)習(xí)。而目前我們正在使用的的先學(xué)后教，以學(xué)定教的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與郭教授提出的生本教學(xué)理念也正相吻合。作為一名語文老師，如何使用我們的課堂成為真學(xué)習(xí)課堂，結(jié)合生本教育的理念，我感覺我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先是營造和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、
4、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。有效案例：“一個梯形的上底是2.3米，下底是3.5米，高是2米，求梯形的面積。”“別害怕出錯，說出你的想法！
5、”在老師的鼓勵下，學(xué)生很踴躍，連平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生A也膽怯地舉起了小手并作了解答：2.3+3.5=5.8（平方米）。這種解法引起了學(xué)生的一陣哄笑，在同學(xué)的嘲笑聲中，她羞得面紅耳赤，尷尬地低下了頭。看到她那難過的表情，如果我再將她的解法一棍子打死，那么對她以后的學(xué)習(xí)又會是怎樣的后果呢？于是，老師制止了學(xué)生的哄笑，平靜地說：“我們聽聽學(xué)生A的解題思路吧！”孩子的思維是獨(dú)特而奇妙的：梯形的高是2米，而計(jì)算面積時(shí)又要除以2，乘2與除2相互“抵消”了，實(shí)際上就是上下底的和了。老師讓學(xué)生展開討論，學(xué)生紛紛發(fā)表意見后，達(dá)成了共識：如果這樣列式，求出的是上下底長度的和，不符合題意；正確的
6、列式應(yīng)為（2.3+3.5）×2÷2，但在計(jì)算時(shí)可以采用陳瑩同學(xué)的方法，比較簡便?！笆钦l幫助我們找到了簡便算法呢？”全班同學(xué)的目光不約而同的集中到了剛才出錯的學(xué)生身上。這個學(xué)生如釋重負(fù)，先前的那種羞愧感消失了，取而代之的是自信和投入……其次是讓賞識教育深入教學(xué)。我們要學(xué)會用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我們一定要充滿愛心，要懂得原諒，要懂得及時(shí)的鼓勵，要學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評。古語道：“人之初，性本善”，孩子的內(nèi)心是極其敏感的，所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們。對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。在最近兩年的教學(xué)中，我始終注意將賞識教育貫徹課堂
7、教學(xué)的始終，讓每個學(xué)生都感覺到自己的價(jià)值，讓沒個學(xué)生都能在一種平等，自信的環(huán)境中學(xué)習(xí)。有效案例：如設(shè)計(jì)“購物問題”小紅去春游準(zhǔn)備了20元錢，商店里面包每只1元，可樂每罐2元，蘋果每千克4元，你能幫她算一下，小紅可以買什么？可以買多少？這樣的問題學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過思考得出的答案是這樣的：學(xué)生甲：把20元全部用完，多余的分給其他同學(xué)；學(xué)生乙：只買兩只面包，自己準(zhǔn)備水壺；學(xué)生丙：不買蘋果，野外吃蘋果不方便……可見人人都是設(shè)計(jì)者，人人都是成功者。這些問題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能解決，也能品嘗到成功的喜悅，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課上
