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《基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析劉團(tuán)業(yè)甘州區(qū)金安苑學(xué)校2018年9月9日今天，你的心情好嗎？壓力視覺(jué)評(píng)估這張圖片與心理壓力有關(guān)。你看到圖片中心閃動(dòng)得越快，說(shuō)明你的心理壓力越大。美國(guó)曾以此作為犯罪嫌疑人的心理測(cè)試，他們看到的圖片往往是高速旋轉(zhuǎn)的，而大部分兒童看這幅圖片卻是靜止不動(dòng)的。壓力視覺(jué)評(píng)估這是一張靜止的圖片，你看到的圖片是不是在轉(zhuǎn)動(dòng)呢？心理專家認(rèn)為，圖片的轉(zhuǎn)動(dòng)與心理壓力的承受能力有關(guān)，你的心理承受力越強(qiáng)，圖片轉(zhuǎn)動(dòng)越慢。我們生活在壓力時(shí)代科技發(fā)展（手機(jī)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)人工智能…）環(huán)境惡
2、化（自然生存社會(huì)）價(jià)值沖突（多元價(jià)值觀）工作負(fù)荷經(jīng)濟(jì)壓力（中國(guó)難題……）人際關(guān)系（核心）家庭矛盾（夫妻、親子、婆媳）人格因素……我國(guó)處于快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的生活節(jié)奏明顯加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇，個(gè)體心理行為問(wèn)題，及其引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題日益凸顯。教師的壓力源：社會(huì)期望的壓力家長(zhǎng)要求的壓力學(xué)生學(xué)習(xí)和行為管理的壓力角色沖突的壓力人際關(guān)系的壓力知識(shí)更新與專業(yè)發(fā)展提速的壓力職稱、評(píng)優(yōu)、科研、教改等壓力職業(yè)期待和現(xiàn)實(shí)的壓力……今天的教育，缺的不是樓房，而是文化與技術(shù)；缺的不是理念，而是行為與操作；缺的不是水平
3、，而是責(zé)任與精神。教育的希望，在乎教師良心的回歸，精神家園的重建。少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)實(shí)在；少一點(diǎn)自傲，多一點(diǎn)進(jìn)?。簧僖稽c(diǎn)偏見，多一點(diǎn)公正；少一點(diǎn)享樂(lè)，多一點(diǎn)磨練；少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)敬業(yè)；少一點(diǎn)勢(shì)利，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)。這是教師良心和精神的具體體現(xiàn)。主要內(nèi)容一、什么是核心素養(yǎng)二、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)三、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基本要素四、聽說(shuō)課和閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)一、什么是核心素養(yǎng)?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性與人文性工具性：英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。人
4、文性：英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。建設(shè)中的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力文化品格思維品質(zhì)語(yǔ)言能力“雙基”、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的關(guān)系知識(shí)教書育人“雙基”、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的內(nèi)容雙基基礎(chǔ)知識(shí)基本技能三維目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力-用語(yǔ)言做事的能力學(xué)習(xí)能力-元認(rèn)知、認(rèn)知、交際和情感策略思維品質(zhì)-思考辨析能力文化品格-理解內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異英語(yǔ)課程改革1關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值2關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展3關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)目的英語(yǔ)教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科
5、的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。英語(yǔ)教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。為不同的學(xué)生提供素質(zhì)教育其一，核心素養(yǎng)解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題。其二，如何實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展？為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多選擇的余地。核心素養(yǎng)內(nèi)涵語(yǔ)言能力在社會(huì)情境中，以聽、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義，意圖和情感態(tài)度的能力文化品格對(duì)中外文化
6、的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性，批判性和創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率的意識(shí)和能力。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的構(gòu)建核心素養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力必備品格語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)能力思維品質(zhì)文化品格綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系語(yǔ)言能力是學(xué)科基礎(chǔ)文化品格是價(jià)值取向思維品質(zhì)是心智特征學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件課程內(nèi)容與
7、教學(xué)方式呼喚變革學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語(yǔ)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方式：走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)即語(yǔ)言、文化、思維的融合；教學(xué)設(shè)計(jì)：融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程之中。教學(xué)觀從學(xué)生已知出發(fā)，以提出解決問(wèn)題為目的主題引領(lǐng)，語(yǔ)篇依托通過(guò)一系列的語(yǔ)言與思維活動(dòng)，信息獲取，加工整合，內(nèi)化運(yùn)用，分析評(píng)價(jià)，遷移創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)對(duì)主題和語(yǔ)篇理解的提升和優(yōu)化，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新遷移。學(xué)科
8、育人，知行合一通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)，文化內(nèi)涵，技能途徑，策略方法形成語(yǔ)言能力，提升思維品質(zhì)，塑造文化品格，發(fā)展學(xué)習(xí)能力如何改變教學(xué)方式認(rèn)真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值；確保教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)境化，問(wèn)題化，活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性，實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在主題意義探究和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知，引導(dǎo)品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力；從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。教師的三大核心任務(wù)為素養(yǎng)而教思維啟迪價(jià)值引領(lǐng)品格塑造三、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基本要素教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)一節(jié)課希望獲得
