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《特級(jí)教師俞正強(qiáng)老師課堂實(shí)錄.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、級(jí)教師俞正強(qiáng)老師課堂實(shí)錄數(shù)學(xué)教學(xué)要真正尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和思維特質(zhì),要充分落實(shí)以生為本的理念.特級(jí)教師俞正強(qiáng)執(zhí)教的"年,月,日"一課,順應(yīng)學(xué)生的思維,不斷完善,修正學(xué)生認(rèn)知中的不足之處,從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生,進(jìn)而打造生本課堂.下面是本站為大家整理的特級(jí)教師俞正強(qiáng)老師課堂實(shí)錄，供大家參考。??特級(jí)教師俞正強(qiáng)老師課堂實(shí)錄???俞正強(qiáng)老師是浙江省一位小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，在海淀區(qū)同課異構(gòu)的課堂研討會(huì)上，我聽到了俞老師的數(shù)學(xué)課，體會(huì)到這是學(xué)生喜歡的課堂。??■玩著學(xué)的課堂從理論上，我們不知道多少次地建議和論證“
2、把學(xué)習(xí)當(dāng)成玩”，但只要到了沉悶和循規(guī)蹈矩的課堂上，卻怎么也找不到那個(gè)“玩”的感覺。俞老師不同，他帶著學(xué)生們一起“玩”：“這個(gè)角是多少度?”俞正強(qiáng)指著一個(gè)30度的角問學(xué)生。學(xué)生答曰：“30度?！薄罢l說的?誰告訴你們這個(gè)是30度的，我偏偏要說這個(gè)角是100度。”俞正強(qiáng)顛覆公理、命名30度銳角為100度的舉動(dòng)，讓學(xué)生充滿了好奇和快樂，開始“玩”起來了?！巴妗边^一個(gè)圖形，再“玩”另一個(gè)圖形。把不同類型的“角”玩透之后，學(xué)生們領(lǐng)會(huì)了“角的本質(zhì)”。再“玩回來”時(shí)，他告誡學(xué)生們，科學(xué)是嚴(yán)肅的，考試是嚴(yán)肅的，30度就是30
3、度，它不是隨便改成100度。在學(xué)生們直呼老師“騙人”的笑罵聲中，體會(huì)到了玩著學(xué)的樂趣。??■充滿真愛的課堂短短兩節(jié)三十分鐘的課，每一位聽課老師都會(huì)感覺俞老師對(duì)孩子發(fā)自心底的真實(shí)的愛。他親切地叫學(xué)生為小朋友，他一會(huì)像孩子的父親，把夠不到黑板的孩子抱起來;一會(huì)像孩子的兄弟，把一只胳膊搭到孩子的肩膀，另一只胳膊揮舞著在黑板上板書，給孩子講題;一會(huì)又像媽媽，掩蓋不住喜愛地摸摸孩子的頭發(fā)，拍拍孩子的小腦袋;有時(shí)也挺像一個(gè)老師，笑呵呵地說出一些嚴(yán)厲的話……俞老師提到過《圣經(jīng)》中的一句話：“治一個(gè)人的病，先撫摸他的心?！?/p>
4、種種愛的舉動(dòng)和愛的表露，孩子們都會(huì)感受到。俞老師打比喻道：怎樣讓課堂這個(gè)雞蛋孵化成小雞呢?我們只能給雞蛋加加溫，讓雞蛋自己變成小雞。所謂加溫，就是溫暖老師的心，然后老師就會(huì)去溫暖學(xué)生的心。??■解決“真問題”的課堂俞老師的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)被提問到不只一次，只要是提問中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)，俞老師絕對(duì)不會(huì)“放過”，他會(huì)一次次地追問，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問題鏈，如“你說說這是怎么回事?你說這怎么變……”俞老師把問題設(shè)計(jì)得特別具有矛盾的沖突性和層層推進(jìn)性，不斷地把問題球“踢”給學(xué)生，讓學(xué)生不停地思考，激活的思維。在
5、這樣不斷地“被問”和思考中，“真問題”得到解答。有時(shí)，俞老師會(huì)高度地信任他的“小朋友們”，讓“小朋友教小朋友”，讓小孩之間的平等和接近的思維方式，解決思維上的困惑和問題，同時(shí)讓孩子們體會(huì)助人為樂的成就感。??■“忍讓”的課堂“忍讓”這個(gè)詞是俞老師說的，我理解的“忍讓”是換位思考和尊重。俞老師是位老師，也是位校長(zhǎng)，但他更是位“大孩子”。他的臉上不時(shí)展現(xiàn)孩子般傻傻的、天真的笑容。他自己也說，做了十五年的班主任，一直和小朋友們混在一起，到最后自己也成了小朋友。做回小朋友，找回孩子的童真，就知道小朋友真正想什么，怎
6、么想，小朋友真正的需求是什么，只有這樣才能真正地?fù)Q位思考，才能夠和小朋友對(duì)上話，而不是把老師的想法強(qiáng)加給學(xué)生們。??不以大人的思維代替學(xué)生的思維是一種尊重，不代替的前提是知道學(xué)生怎么樣想的。在俞老師的課堂上，我們常常感覺他的教學(xué)目標(biāo)的隱性，他的低調(diào)，他的“傻”，他能夠靜下心來聆聽童言，他沒有把自己扮演成“智者”和布道者的形象，無休無止地傳道授業(yè)解惑，而是把聰明讓給學(xué)生，時(shí)不時(shí)地需要小朋友們給他講題、講道理。俞老師告訴我們，這是他的教育智慧，智慧是讓出來的，是委屈出來的。??■有故事的課堂在俞老師的課上，總會(huì)
7、聽到一些小故事，比如講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課。俞老師就講了一個(gè)豬八戒吃西瓜、孫悟空分西瓜的故事，學(xué)生們聽得津津有味，里面的問題也不少;“數(shù)在變大，而大小沒變”的秘密在哪里?在故事中，學(xué)生的興趣被他調(diào)動(dòng)起來了，求知的欲望也被他極大地調(diào)動(dòng)起來了。??查看了一下俞老師的資料，竟然在學(xué)校管理中，他也把講故事作為一項(xiàng)管理模式，有意思，還真有些絕。他每周要開一次學(xué)生故事會(huì)和教師故事會(huì)，校長(zhǎng)還要在家長(zhǎng)會(huì)講故事，講好老師的故事和好學(xué)生的故事，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在故事中品味和感悟教育和人生的真諦。??■悠閑的課堂悠閑這個(gè)詞似
8、乎不應(yīng)該用在課堂上，因?yàn)橐恢币詠碚n堂應(yīng)該是緊張和嚴(yán)肅的代名詞，然而，俞老師笑呵呵舒展的面孔、幽默風(fēng)趣的語言和游刃有余的教學(xué)姿態(tài)，確實(shí)給人一種悠閑的感覺。課堂的氛圍輕松自然，在悠閑的狀態(tài)下，想說就能說，想笑就能笑，看似隨意，但靈性恰在其中。??“絢爛至極，歸于平淡”是蘇軾對(duì)陶淵明詩文的美學(xué)評(píng)價(jià)，其中還有“樸素而天下莫能與之爭(zhēng)美”的內(nèi)涵。同樣用這句話來形容俞老師的課堂也很恰當(dāng)。正如他自己所說：“我從來不知道自己有什么
