淺議情景教學(xué)法在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用

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1、淺議情景教學(xué)法在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用　　摘要《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，從感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣為目標(biāo)。情景教學(xué)是教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)所用到的教學(xué)形式之一。它以情景貫穿始終，讓幼兒通過(guò)繪畫自由表現(xiàn)對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)，自由表達(dá)在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和審美感受。在美術(shù)活動(dòng)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的情景是教師思考的重要問(wèn)題。關(guān)鍵詞情景創(chuàng)設(shè)價(jià)值形式策略一、引言情景創(chuàng)設(shè)中，蘊(yùn)含情感體驗(yàn)、生動(dòng)有趣、直觀形象的場(chǎng)景吸引幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣和參與性。通過(guò)有意義的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興致，把情感

2、和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，以發(fā)展幼兒的個(gè)性、注重幼兒的情感體驗(yàn)為目標(biāo)，全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。二、情景在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值（一）激發(fā)幼兒作畫的內(nèi)驅(qū)力7在日常教學(xué)中經(jīng)常能看到孩子繪畫時(shí)邊畫邊喃喃自語(yǔ)，他們總能在自己表現(xiàn)的物體上找到自己喜歡的影子，賦予對(duì)象以生命感，講述喜怒哀樂(lè)。情景的有效創(chuàng)設(shè)就能誘導(dǎo)和激發(fā)幼兒主動(dòng)參與。使繪畫活動(dòng)從開始到結(jié)束成為一個(gè)激趣、導(dǎo)趣、增趣的過(guò)程，讓幼兒以極大的熱情經(jīng)歷不斷的審美體驗(yàn)與愉悅感受。如中班美術(shù)活動(dòng)《西瓜》與《西瓜娃娃》，前者沒(méi)有情景創(chuàng)設(shè)，作品沒(méi)有創(chuàng)造性，大都是模仿。后者情景創(chuàng)設(shè)，賦予作品家人的意識(shí)，表現(xiàn)爸爸媽媽與孩子的情

3、感，與內(nèi)容有了共鳴，形成了自己的個(gè)性作品，體現(xiàn)了作品的生命感。（二）保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力情景教學(xué)以幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的感受表現(xiàn)為宗旨，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，讓幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)，拓展幼兒想象空間，并始終關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)。比如在大班美術(shù)活動(dòng)《過(guò)河》中，創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境：（小兔）要去上學(xué)，可是河上的小橋被大水沖壞了，過(guò)不了河了怎么辦呢？孩子們踴躍發(fā)言，既培養(yǎng)了小朋友樂(lè)于助人的高尚道德情感，又充分激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。孩子們創(chuàng)作出不同的畫面：有的小兔乘著熱氣球過(guò)河；有的畫了小螞蟻?zhàn)跒觚敱成线^(guò)河；有的讓長(zhǎng)頸鹿把脖子伸到對(duì)岸，小雞從長(zhǎng)

4、頸鹿脖子上走過(guò)去……畫出來(lái)的作品多種多樣，稚拙可愛(ài)，交給孩子們自己去想象，這樣才能使孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)作的滿足感。（三）自然滲透心育作用7孩子是最富有情感的，而情景教學(xué)正是利用孩子這一心理特點(diǎn)，以情感驅(qū)動(dòng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，充分發(fā)揮情感的“紐帶”作用，促進(jìn)幼兒知情意行等心理品質(zhì)整體性發(fā)展。美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是自由自主的，不帶有任何強(qiáng)制性，孩子在老師的引導(dǎo)下，暢開心扉，認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我，渲泄釋放自己的感情，在獨(dú)立完成美術(shù)創(chuàng)作中認(rèn)識(shí)自我，久而久之，養(yǎng)成孩子自知、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理。三、情景在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用的策略（一）情景創(chuàng)設(shè)要真實(shí)有科學(xué)性盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)

5、情境，如生活情境與自然情境的創(chuàng)設(shè)。這是因?yàn)檎鎸?shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，更在于真實(shí)的情境最接近幼兒的生活體驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)他們?nèi)康母惺芰蜕罱?jīng)驗(yàn)去探討與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有在真實(shí)情境中所提出的問(wèn)題才最具有挑戰(zhàn)性與針對(duì)性，對(duì)問(wèn)題的解決也才更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。7比如在中班美術(shù)活動(dòng)《美麗的花》時(shí)，由于我班正好進(jìn)行“春天”這一主題，孩子對(duì)春天里的花了解已經(jīng)比較深入，因?yàn)榘嗬镉袔讉€(gè)家長(zhǎng)特別愛(ài)好種植花卉，把自己家的花卉拿到了幼兒園，同伴之間經(jīng)常觀察、交流。如果我在活動(dòng)中還是提供圖片的話，小朋友已經(jīng)見怪不怪了。因此，我設(shè)計(jì)了寫生的作畫形式，利用孩子們帶來(lái)的花卉，布置

6、了一個(gè)小花園的情景，孩子們的興趣更濃厚、觀察更細(xì)致、作畫更認(rèn)真，畫面效果更真實(shí)生動(dòng)。因此情境教學(xué)法中適當(dāng)?shù)男问竭€是需要的，一個(gè)恰當(dāng)?shù)男问娇梢宰尰顒?dòng)過(guò)程變得更精彩。但是，“真理多跨越一步也就成了謬誤”，如果不顧活動(dòng)內(nèi)容、對(duì)象等具體條件而刻意追求形式上的觀賞性，這樣的形式可能就意味著無(wú)效。（二）情景創(chuàng)設(shè)要巧妙能貫穿始終情景創(chuàng)設(shè)的形式多樣，什么樣的題材適合怎樣的情景都要進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，讓情景貫穿整個(gè)活動(dòng)。設(shè)計(jì)適宜教學(xué)內(nèi)容的情境方案才能使美術(shù)活動(dòng)錦上添花、事半功倍。比如在一次題為《大大和小小》的繪畫活動(dòng)中怎樣才能體現(xiàn)大大和小小的構(gòu)圖之間的重疊和遮擋關(guān)系？教

7、師利用故事情景：小小先出門，那我就先畫一個(gè)小門，再畫背上的駝峰，再畫頭、眼睛、尾巴。（美術(shù)教學(xué)中經(jīng)?？吹嚼蠋熞嗖揭嘹叺厥痉缎碌男蜗?，在老師一再地強(qiáng)調(diào)下，孩子們畫得大都和老師一樣或者很像，沒(méi)了自己的情感體驗(yàn)和創(chuàng)意，而此活動(dòng)中自然地在情景中示范了駱駝的畫法，不留痕跡，孩子帶著自己的情感體驗(yàn)繪畫，效果顯然不同。）小小出門了，那大大應(yīng)怎樣出來(lái)，才能保護(hù)好小小呢？它的門應(yīng)該怎么開？（幼兒講述，要把小小圍在里面，這樣就能保護(hù)小小了，兩只動(dòng)物同時(shí)在畫面上呈現(xiàn)時(shí)，構(gòu)圖的巧妙性。）7走著走著天黑了，只看見他們亮亮的眼睛，他們的黑黑的影子。（教師邊說(shuō)邊給大大小小涂上黑

8、色，又是在情景中講述了涂色的要求，很多時(shí)候繪畫都讓孩子自由涂色，在本活動(dòng)中更加突出畫面的形式美，因而要求孩子涂簡(jiǎn)單的黑色，