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《淺議情景教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議情景教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用 【摘要】本文通過高職高專學(xué)生的特點出發(fā),論述了情景教學(xué)法的概念,提出了情境教學(xué)法在課堂教學(xué)應(yīng)用中的相關(guān)應(yīng)用策略,列舉了英語教學(xué)中情境教學(xué)法相關(guān)案例,強調(diào)了情境教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的作用?!娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)法,高職高專,英語教學(xué)中圖分類號:H31文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:當(dāng)前高職高專學(xué)生主要有兩類,一是普通高中畢業(yè)生,經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取,具有一定的英語基礎(chǔ)和知識,但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生對英語不感興趣,水平參差不齊,知識結(jié)構(gòu)、層次不一,英語基礎(chǔ)普遍較差。所以根據(jù)
2、高高轉(zhuǎn)學(xué)生特點,給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境,合理、自然、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行實際情急情境的模擬演練,使學(xué)生從中學(xué)習(xí),更快更牢固地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得尤為重要。1.1情境教學(xué)法的概念6情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué),是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音
3、樂欣賞、旅游觀光等等,都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。1.2情境教學(xué)法的理論依據(jù)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道:“一切知識都是從感官開始的?!边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面:直觀可以使抽象的知識具體化、形象化,有助于學(xué)生感性知識的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境,就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象(包括直接和間接形象),一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟,二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。6情緒心理學(xué)研究表明:個體的情感對認(rèn)知活動至少有
4、動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動力功能是指情感對認(rèn)知活動的增力或減力的效能,即健康的、積極的情感對認(rèn)知活動起積極的發(fā)動和促進(jìn)作用,消極的不健康的情緒對認(rèn)知活動起阻礙和抑制作用。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗,直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。情感對認(rèn)知活動的增力效能,給我們解決目前高職院校學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)動力不足的問題以新的啟示。2.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)中情境的幾種途徑英語教學(xué)改革倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,其基本理念之一是倡導(dǎo)參與體驗和采用活動。因此此方法的關(guān)鍵在于,如何能根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的要求,利用多種
5、方法自然而合理地引導(dǎo)學(xué)生融入到情境中去。在教學(xué)實踐中,作者根據(jù)教學(xué)實際情況總結(jié)出了以下幾種較有效的方式,并列舉出具體的案例。2.1實物演示情境即以實物為中心,略設(shè)必要背景,構(gòu)成一個整體,以演示某一特定情境。以實物演示情境時,應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景,如“大海上的鯨”、“藍(lán)天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等,都可通過背景,激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。2.2模仿生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入真實或者模擬社會,從生活中選取某一典型場景,作為學(xué)生觀察的客體,并以教師語言的描繪,鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如帶學(xué)生麥當(dāng)勞,肯德基以及西餐廳讓學(xué)生模擬英語點餐和西方的就餐習(xí)俗;帶學(xué)生去機場用英語來
6、實際演練真實的英語國家的出行場景和習(xí)慣用語。2.3表演體會情境6情境教學(xué)中的表演有兩種,一是進(jìn)入角色,二是扮演角色?!斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”;扮演角色,則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色,課文中的角色不再是在書本上,而就是自己或自己班集體中的同學(xué),這樣,學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然地加深了內(nèi)心體驗。因此教師可以經(jīng)常編排不同場境請學(xué)生分別扮演其中的人物角色甚至物品。學(xué)生在表演的過程中進(jìn)行會話,復(fù)習(xí)了所學(xué)知識。比如要求學(xué)生分成小組表演其中的各個角色。學(xué)生們由于要上臺表演,因此要背熟“臺詞”,加強了學(xué)生的記憶。
7、另外,也可以定期舉行role-play大賽,學(xué)生們對人物的角色分配以及動作、表情的體現(xiàn)都得進(jìn)行互相切磋,讓學(xué)生自編自演英語話劇或者電影片段,這一過程既培養(yǎng)了學(xué)生參與和合作的習(xí)慣,又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來,必會收到良好的效果。2.4多媒體的運用6充分利用多媒體是外語教學(xué)改革的客觀要求和有效途徑。多媒體既能創(chuàng)造豐富多彩的語境又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授商務(wù)寫作時,教師可以運用多媒體課件及商貿(mào)公司公文來往的案例向?qū)W生展現(xiàn)公司之間書面溝通的一系列流程,通過清晰地講解,真實案例的分析說明,讓學(xué)生對整個商務(wù)英語寫作流程有一定的了解,思路更加清晰。然后,針對各個應(yīng)用文
8、進(jìn)行教學(xué),同時在各環(huán)節(jié)中展示相應(yīng)的商務(wù)文本,情景的生動性與形象性,