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1、個人收集整理勿做商業(yè)用途《如何提高小學(xué)生寫字能力》?課題階段性小結(jié)張小華寫字是一項重要的語文基本功,《語文課程課標(biāo)》中也對不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。第一學(xué)段的目標(biāo)即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。本課題組成員在平日的教學(xué)中，抓住一年級小學(xué)生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。首先，課題組教師明確肩負(fù)的責(zé)任,即強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣一年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段,每位課題組教師都
2、從各方面不斷強(qiáng)化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng):傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生、同學(xué)間的榜樣互相帶動、評選書寫小明星；以及家長的配合，這樣老師、家長、齊抓共管，同學(xué)間互幫互助,收到了良好的效果。第二、培養(yǎng)興趣，學(xué)會寫字１、在觀察中識字、寫字興趣是最好的老師.在識字、寫字過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：撇;像小掃帚,個人收集整理勿做商業(yè)用途捺像槳，點像水滴在教學(xué)人字時,引導(dǎo)學(xué)生了解人字筆畫很簡單,一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這撇像什么,捺像什么，就好象自己和同桌互相
3、支撐。有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻，人這個字就印在學(xué)生心里，變得生動可愛，激起了學(xué)生寫字的熱情.２、在互幫、互比中寫字在學(xué)生中適時開展一幫一的寫字活動，同學(xué)間互相提優(yōu)點及缺點,落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認(rèn)識自己的不足,及時改正及時開展寫字競賽活動.班級開展作業(yè)評優(yōu)活動，優(yōu)＋＋＋加五分，優(yōu)＋＋加四分，依次類推，學(xué)生寫字積極性很高。本學(xué)期班級安排了三次寫字競賽活動，年級安排了二次寫字競賽活動，學(xué)生參與面廣，獲獎人數(shù)多，評選出班級、年級的寫字大王。并選送學(xué)生優(yōu)秀作品參加學(xué)校的六、一書法比賽、書法展示，讓學(xué)生有成就感。３、在自
4、由選擇中愛上寫字練字貴在精,而不在多。一年級小學(xué)生的手指還不夠靈活，過多的書寫會使學(xué)生的寫字興趣降低，對孩子的身體發(fā)育也有害.因此我們課題組教師在教學(xué)中，嚴(yán)格堅持一個字少，保證一個好字。課堂練習(xí),僅是練習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的四、五個生字，控制作業(yè)量，不求多,只求好。只要自己覺得寫得好，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，或同桌提出異議的，就可以多寫幾個。個人收集整理勿做商業(yè)用途第三、讓學(xué)生在評價中寫字１、老師的評價要及時，要有激勵性對于一年級初學(xué)寫字的學(xué)生，我們課題組教師經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價,以及發(fā)獎票的方式，使他們對自己一點一滴的進(jìn)步感到驕傲
5、,使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆,給予學(xué)生到位的評價。你的字寫的像你一樣漂亮。撇畫寫的真舒展.教師的鼓勵使學(xué)生寫字越來越專心、越來越有興趣.2．學(xué)生也是小評委個人收集整理勿做商業(yè)用途寫字教學(xué)中不但老師的評價會激發(fā)學(xué)生寫字欲望，同樣，同學(xué)間的評價也很重要。作為被評價者的學(xué)生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以我們課題組在對學(xué)生寫字情況進(jìn)行評價時采用了先學(xué)生自評,再同桌互評，最后教師評的評價方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學(xué),或一句贊
6、美的話,一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等.一年級的小學(xué)生為了得到同學(xué)的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會非常認(rèn)真地對待,認(rèn)真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評價.３、讓學(xué)生成為小老師三尺講臺并非教師的專利，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達(dá)能力及相應(yīng)的解決問題的能力.因此，在課堂上,鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺參與教，讓他們介紹自己寫字的心得
7、，充分表現(xiàn)自我，當(dāng)好小老師的角色.為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書寫習(xí)慣，我還設(shè)法與家長取得一致,讓家長也參與到培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進(jìn)行寫字方面的練習(xí)、比賽，評價的角色大多由孩子來擔(dān)當(dāng).孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，效果好。經(jīng)過一個階段的實驗,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣，主動的識字，認(rèn)真的寫字，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在人人來參與，個個是主角的氛圍中。但是，仍有部分學(xué)生寫字習(xí)慣不太好，寫字求快，筆畫不扎實；有的容易寫錯字,寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔.接下來的這個階段，課題組教師將針對實際問題尋找解決的
8、最好辦法。個人收集整理勿做商業(yè)用途１、因人而異，因材施教針對學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況有差異的情
