讓書籍照亮孩子們的前程.doc

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1、讓書籍照亮孩子們的前程,成就他們的一生（（2007—2008學年第二學期課外閱讀活動總結(jié))書,就像我們?nèi)松@條蜿蜒小路上一朵朵鮮花,你采擷得越多，生活便會越豐富多彩.——題記一、開展課外閱讀活動的調(diào)查與思考我校共有21個教學班,學生1095人，為了有效地開展課外閱讀活動，對于學生的課外閱讀情況進行了專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：（1)學生的養(yǎng)成習慣較差,缺乏基本的禮儀文明等方面的教養(yǎng)。(2）學生的學前教育相對滯后，與現(xiàn)行的小學教育存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至從某種程度上已經(jīng)影響到了孩子的學習能力。(3）學生普遍存在閱讀的欲望，但不少家庭存書十分有

2、限無法滿足學生的閱讀需求.（4）部分家長對課外閱讀持有疑義,認為只要學好課本，把課外閱讀看作是可有可無的事甚至認為課外閱讀是在增加學生的課業(yè)負擔，更談不上“每天閱讀，終身堅持了”。(5）學生的課外閱讀缺乏正確的引導，大多讀物缺乏豐富的內(nèi)涵，很難對孩子的健康成長產(chǎn)生積極的影響。（6)部分教師對于課外閱讀也存在著教育理念上的偏差，對課本知識較為重視，忽略了課外閱讀的指導，或是“功利性"的課外閱讀導向較多，限制了學生閱讀視野，扼殺了學生們的閱讀興趣，從而成為影響語文教學質(zhì)量提高的“瓶頸”。如何解決這些問題，讓孩子們能夠從家庭和學校教育缺漏的陰影中走出

3、來,從真正意義上培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣,我們通過對《新課標》以及《何炳章教育文選》地認真學習，更進一步清醒地認識到：“課外閱讀不是可為可不為的‘個人行為’，而是非為不可的國家行為.”“課外閱讀不是可有可無的課外負擔，而是與課內(nèi)學習平起平坐的分內(nèi)任務。"學生的課外閱讀不僅不能只局限于課本,局限于名家名篇中的“基本篇目”，凡是對學生健康成長有利的讀物都應該有所涉獵。家長應該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件，而教師更應該從“功利閱讀”的怪圈中走出來，盡己所能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使良好閱讀習慣的養(yǎng)成,增強學生的閱讀能力,讓他們視課外書籍如饑餓的人見到面

4、包一樣撲過去。因此進行“小學語文課外閱讀實踐活動研究與實驗”成為了我們自然而然的選擇。二、開展課外閱讀活動的具體做法1、轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認識我們破除了過去教師頭腦中普遍存在的課外閱讀“無用論"，使廣大教師認識到課外閱讀實踐活動對拓展學生語文學習空間,提高小學生語文綜合素質(zhì)的重要促進作用;破除了課外閱讀“加負論”，認識到課外閱讀實踐活動對豐富學生課余生活，陶冶學生情操的獨特作用；破除了課外閱讀“隨意論”，讓教師認識到指導對激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習慣、提高閱讀能力有巨大作用。課外閱讀實踐活動的開展逐步成為教師的自覺行動,“課堂為中心”“教

5、材為中心"的錯誤認識將徹底得到消除，讓所有的語文教師在教學活動中都能自覺地把更多的眼光投向?qū)W生未來發(fā)展的空間，直面“大語文”的挑戰(zhàn).2、轉(zhuǎn)變了教學行為；教師理念的轉(zhuǎn)變將會引起了教學行為的變化。我們要求語文教師遵循以下的原則：1、適當?shù)販p輕學生書面作業(yè)的負擔,將學生們從煩瑣、機械地抄寫學習中解放出來，使孩子擁有充足的閱讀時間。2、語文教師要根據(jù)所教的年級語文教材及學生的認知特點來安排課外閱讀,既可采用在學文前給學生提出查閱相關(guān)資料的要求,并告訴學生獲取資料的途徑和方法，引導學生在課外搜集的相關(guān)材料，促進對文本的理解。課后還可以給學生布置閱讀與學習

6、內(nèi)容相關(guān)的文章，拓寬學生的閱讀視野，又可以根據(jù)學生的年齡特點布置符合學生閱讀興趣的課外閱讀的任務，保證學生每天的閱讀時間,培養(yǎng)學生的閱讀習慣。3、以上的課外閱讀需要家長和教師的密切配合,我們將課外閱讀作業(yè)作為亳小的特色語文作業(yè)，滲透于每天的家庭作業(yè)之中,要求家長對學生的閱讀情況進行簽字確認，履行監(jiān)督任務，促進學生早日養(yǎng)成喜愛閱讀的好習慣。文檔為個人收集整理，來源于網(wǎng)絡3、分層次進行課外閱讀指導針對學生的年齡的特點，我校分層次對學生課余的閱讀時間和需完成的閱讀任務作出不同的要求：1、一年級的的學生課余的閱讀時間為20—30分鐘，主要以閱讀拼音的兒

7、童讀物為主，能夠較通順地朗讀自己所閱讀的兒童讀物。2、二年級學生隨著識字量的增加和認知能力的增強,課余閱讀時間為30分鐘，主要以閱讀短小、生動的成語故事和寓言故事為主，能夠流利地朗讀自己所讀的讀物，說出故事中的主要人物和自己的喜好。3、三年級的學生進入了中年級階段，通過一、二年級的培養(yǎng),學生的閱讀能力將會有了明顯的提升,閱讀的對象主要可以是童話故事及科普類的讀物為主，課余閱讀時間為30—40分鐘為宜,學生能夠做到較為通順地復述故事內(nèi)容，簡單得說說自己的想法。4、四年級學生的閱讀時間以40—50分鐘為宜，閱讀主要以童話故事、人物傳記以及科普讀物為

8、主，閱讀后能夠做到概述所讀的故事的內(nèi)容，說出自己的閱讀感受.5、五年級進入了小學學習的高年級階段，學生的閱讀需接觸一些當代大家如魯迅、郭沫若、冰心、余