讓書籍照亮孩子們的前程

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1、讓書籍照亮孩子們的前程，成就他們的一生((2007—2008學(xué)年第二學(xué)期課外閱讀活動(dòng)總結(jié))書，就像我們?nèi)松@條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你采擷得越多，生活便會(huì)越豐富多彩?！}記一、開展課外閱讀活動(dòng)的調(diào)查與思考我校共有21個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1095人，為了有效地開展課外閱讀活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：（1）學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣較差，缺乏基本的禮儀文明等方面的教養(yǎng)。（2）學(xué)生的學(xué)前教育相對(duì)滯后，與現(xiàn)行的小學(xué)教育存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至從某種程度上已經(jīng)影響到了孩子的學(xué)習(xí)能力。（3）學(xué)生普遍存在閱讀的欲望，但不少家庭存

2、書十分有限無法滿足學(xué)生的閱讀需求。（4）部分家長對(duì)課外閱讀持有疑義，認(rèn)為只要學(xué)好課本，把課外閱讀看作是可有可無的事甚至認(rèn)為課外閱讀是在增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更談不上“每天閱讀，終身堅(jiān)持了”。（5）學(xué)生的課外閱讀缺乏正確的引導(dǎo)，大多讀物缺乏豐富的內(nèi)涵，很難對(duì)孩子的健康成長產(chǎn)生積極的影響。（6）部分教師對(duì)于課外閱讀也存在著教育理念上的偏差，對(duì)課本知識(shí)較為重視，忽略了課外閱讀的指導(dǎo)，或是“功利性”的課外閱讀導(dǎo)向較多，限制了學(xué)生閱讀視野，扼殺了學(xué)生們的閱讀興趣，從而成為影響語文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。如何解決這些問題，讓孩子們能夠從家庭和學(xué)校教育

3、缺漏的陰影中走出來，從真正意義上培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，我們通過對(duì)《新課標(biāo)》以及《何炳章教育文選》地認(rèn)真學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步清醒地認(rèn)識(shí)到：“課外閱讀不是可為可不為的‘個(gè)人行為’，而是非為不可的國家行為。”“課外閱讀不是可有可無的課外負(fù)擔(dān)，而是與課內(nèi)學(xué)習(xí)平起平坐的分內(nèi)任務(wù)?！睂W(xué)生的課外閱讀不僅不能只局限于課本，局限于名家名篇中的“基本篇目”，凡是對(duì)學(xué)生健康成長有利的讀物都應(yīng)該有所涉獵。家長應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件，而教師更應(yīng)該從“功利閱讀”的怪圈中走出來，盡己所能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們視

4、課外書籍如饑餓的人見到面包一樣撲過去。因此進(jìn)行“小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)”成為了我們自然而然的選擇。二、開展課外閱讀活動(dòng)的具體做法1、轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)我們破除了過去教師頭腦中普遍存在的課外閱讀“無用論”，使廣大教師認(rèn)識(shí)到課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)對(duì)拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要促進(jìn)作用；破除了課外閱讀“加負(fù)論”，認(rèn)識(shí)到課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生課余生活，陶冶學(xué)生情操的獨(dú)特作用；破除了課外閱讀“隨意論”，讓教師認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力有巨大作用。課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展逐步成為教

5、師的自覺行動(dòng)，“課堂為中心”“教材為中心”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)將徹底得到消除，讓所有的語文教師在教學(xué)活動(dòng)中都能自覺地把更多的眼光投向?qū)W生未來發(fā)展的空間，直面“大語文”的挑戰(zhàn)。2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為；教師理念的轉(zhuǎn)變將會(huì)引起了教學(xué)行為的變化。我們要求語文教師遵循以下的原則：1、適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生書面作業(yè)的負(fù)擔(dān)，將學(xué)生們從煩瑣、機(jī)械地抄寫學(xué)習(xí)中解放出來，使孩子擁有充足的閱讀時(shí)間。2、語文教師要根據(jù)所教的年級(jí)語文教材及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來安排課外閱讀，既可采用在學(xué)文前給學(xué)生提出查閱相關(guān)資料的要求,并告訴學(xué)生獲取資料的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集的相關(guān)材料，促進(jìn)對(duì)文

6、本的理解。課后還可以給學(xué)生布置閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章，拓寬學(xué)生的閱讀視野，又可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置符合學(xué)生閱讀興趣的課外閱讀的任務(wù)，保證學(xué)生每天的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。3、以上的課外閱讀需要家長和教師的密切配合，我們將課外閱讀作業(yè)作為亳小的特色語文作業(yè)，滲透于每天的家庭作業(yè)之中，要求家長對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行簽字確認(rèn)，履行監(jiān)督任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生早日養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣。3、分層次進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，我校分層次對(duì)學(xué)生課余的閱讀時(shí)間和需完成的閱讀任務(wù)作出不同的要求：1、一年級(jí)的的學(xué)生課余的閱讀時(shí)間為20—30分鐘，

7、主要以閱讀拼音的兒童讀物為主，能夠較通順地朗讀自己所閱讀的兒童讀物。2、二年級(jí)學(xué)生隨著識(shí)字量的增加和認(rèn)知能力的增強(qiáng)，課余閱讀時(shí)間為30分鐘，主要以閱讀短小、生動(dòng)的成語故事和寓言故事為主，能夠流利地朗讀自己所讀的讀物，說出故事中的主要人物和自己的喜好。3、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入了中年級(jí)階段，通過一、二年級(jí)的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)有了明顯的提升，閱讀的對(duì)象主要可以是童話故事及科普類的讀物為主，課余閱讀時(shí)間為30—40分鐘為宜，學(xué)生能夠做到較為通順地復(fù)述故事內(nèi)容，簡單得說說自己的想法。4、四年級(jí)學(xué)生的閱讀時(shí)間以40—50分鐘為宜，閱讀主要以童話故

8、事、人物傳記以及科普讀物為主，閱讀后能夠做到概述所讀的故事的內(nèi)容，說出自己的閱讀感受。5、五年級(jí)進(jìn)入了小學(xué)學(xué)習(xí)的高年級(jí)階段，學(xué)生的閱讀需接觸一些當(dāng)代大家如魯迅、郭沫若、冰心、余秋雨、曹禺等的散文、詩歌、小說