多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究

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1、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究　　摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)應(yīng)用中開(kāi)始普及。今天，多媒體作為教學(xué)的一種重要手段，能夠使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)化與人性化，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，極大地促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境與教學(xué)效率的提升。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體的應(yīng)用還存在著一些問(wèn)題與不足，為此必須采取適當(dāng)方式來(lái)提升多媒體的課堂使用效率，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)效果的最大化，根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)。關(guān)鍵詞：多媒體語(yǔ)文教育應(yīng)用中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0138-011多媒體在小學(xué)

2、語(yǔ)文教學(xué)中的作用探究多媒體教學(xué)作為一種信息技術(shù)的輔助，相比于之前的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式，具有著鮮明的差別，是一種革命性的教學(xué)手段，做好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化整合，發(fā)揮多媒體的輔助作用，才能收到最好的教學(xué)效果。1.1變革語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)5多媒體充分地利用了現(xiàn)代的信息技術(shù)科學(xué)，可以制作生動(dòng)形象的教學(xué)畫(huà)面，教育視頻。之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要用言語(yǔ)幫學(xué)生構(gòu)造一個(gè)場(chǎng)景，構(gòu)造一種思緒，但是今天通過(guò)多媒體技術(shù)，教學(xué)課堂可以呈現(xiàn)出一種具象的情景畫(huà)面，學(xué)生們可以從多媒體的具體畫(huà)面中聯(lián)想到所學(xué)的知識(shí)，徜徉于應(yīng)有的思維畫(huà)面中，得

3、到自己的文學(xué)感悟。多媒體為學(xué)生接觸作者的心靈與情感提供了一個(gè)非常便捷的通道，學(xué)生能夠與作者共同思索人生的話題，共同體會(huì)相同的人生境遇。語(yǔ)文教學(xué)只有在創(chuàng)造相同的境況的情況下，才能夠真正起到陶冶人，塑造人的目的。多媒體的聲音、圖像、視頻等因素完全融合為一體，是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境的最好工具。1.2強(qiáng)化記憶過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果多媒體技術(shù)能夠充分應(yīng)用聲音，文字、視頻、圖片，能夠真正地做到化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，能夠真正地將感性認(rèn)識(shí)發(fā)揮到極致。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，與傳統(tǒng)的“教師+板

4、書(shū)+粉筆”的教學(xué)模式相比，具有不可比擬的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，真正地從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力就集中起來(lái)，記憶力就會(huì)得到顯著增強(qiáng)，記憶時(shí)間與記憶效果也會(huì)顯著增強(qiáng)。學(xué)生對(duì)某些抽象的語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成具體的畫(huà)面，這樣記憶效果的增強(qiáng)是顯而易見(jiàn)的。1.3豐富教學(xué)視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面5通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師在語(yǔ)文課堂中可以將天南地北，古今中外的相關(guān)知識(shí)都引入到課堂之中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文與生活

5、具有相同的延伸，語(yǔ)文就是生活的影子，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將自然、時(shí)空等因素加入到課堂中，學(xué)生們可以拓寬自己的知識(shí)面，在課堂中開(kāi)闊眼界。相比于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展改變了之前教學(xué)過(guò)程中資源有限的現(xiàn)狀，給教師的授課提供了極大的方便。學(xué)生們也是受益其中。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多媒體教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展真正地做到了化難為易，化抽象為具體，提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。2多媒體在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策的探討在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，在多媒體教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，下面文章將會(huì)針對(duì)相關(guān)問(wèn)題探討相

6、關(guān)對(duì)策。2.1片面強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用，教學(xué)主體不突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是多因素制約的教學(xué)過(guò)程，教師需要把握好對(duì)多媒體的使用度，這樣才能突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，很多教師過(guò)分地依賴多媒體，過(guò)于強(qiáng)化多媒體的直觀化，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我領(lǐng)悟與自我體會(huì)的吸收過(guò)程。5語(yǔ)文就是教導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文章的認(rèn)知與體悟，是一種文化的傳承方式，每個(gè)學(xué)生都有著自己對(duì)文化，對(duì)文章的領(lǐng)悟與感受。當(dāng)教師片面地強(qiáng)調(diào)文章與情感的直觀性的時(shí)候，學(xué)生們就根本用不到去自行地思考與閱讀文章，這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我體會(huì)的環(huán)節(jié)

7、中就會(huì)欠缺很多。當(dāng)學(xué)生不習(xí)慣于主動(dòng)思考，而是被動(dòng)地接受教師直觀的語(yǔ)文知識(shí)的闡釋，那么小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就失去了最有生機(jī)與活力的部分，這樣造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)械化、任務(wù)化，所造成的后果是可想而知的。為此，必須在使用多媒體的同時(shí)，加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，以少而精的思想制作多媒體課件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，堅(jiān)持學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位。只有協(xié)調(diào)發(fā)展，相輔相成，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量才能夠獲得實(shí)質(zhì)性的飛躍。2.2教學(xué)課件質(zhì)量亟需提高，教學(xué)效果有待提升多媒體課件的質(zhì)量直接關(guān)乎著觀看者的認(rèn)知與體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程，很多教師存在著文檔質(zhì)量不過(guò)關(guān)

8、的問(wèn)題，過(guò)于追求畫(huà)面色彩，背景音樂(lè)，裝飾堆砌等額外因素。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，因?yàn)槎嗝襟w的質(zhì)量問(wèn)題，反而造成了畫(huà)蛇添足，與教師制作多媒體課件的初衷相悖。為此，教師必須在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷深化對(duì)多媒體內(nèi)在特性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持少而精的思想，力爭(zhēng)多媒體文件能夠準(zhǔn)確、客觀、簡(jiǎn)便地傳達(dá)信息，不斷地增強(qiáng)自身的多媒體課件優(yōu)化能力，