應用教學機智 突破教學瓶頸

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1、應用教學機智突破教學瓶頸　　早讀課上，我和學生一起讀《十六年前的回憶》這篇文章。慢慢地我發(fā)現(xiàn)教室里的讀書聲越來越低了，最后變得稀稀落落。我知道這篇課文不能吸引學生，因為文章講述的故事離學生生活太遠，他們根本不知李大釗是何許人也。即使查了資料而有所了解，但對李大釗的行為與精神也難以理解。那么，如何才能讓生長在蜜罐里的學生深刻體會革命志士的高尚情操呢？抱著試一試的想法，我在教學過程中加入了讓學生主動對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。在學生理解了字詞，把握了文章主要內(nèi)容之后，我要求學生默讀課文，在自己不理解的地方作出標記，并大膽地提出自己的疑問。

2、兩三分鐘后，有幾個學生舉手了。“小新，你先說。”“老師，我不理解課文中的這兩句話，不知道這是啥意思?！男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。’”這兩句話是本文的重點句，也是一個教學難點。學生如果真正理解了這兩句話，那么李大釗的偉大形象就會活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在學生眼前。為此，我決定引導同學們圍繞這個問題進行更加深入的思考、討論。于是我緊跟著說道：“小新同學提出的問題很好。哪位同學能幫小新解決這個問題？”4教室里鴉雀無聲，學生們你看我，我看你，沒有人舉手。見此情境，我對同學們說：“請大家再大聲地

3、讀一讀這一自然段，并試著想一想這兩句話的意思。讀一遍不懂，再讀第二遍，第三遍。同時也可以讀一讀與之相關的前后幾個自然段?！崩世实淖x書聲漸漸平息之后，小新又一次舉起了手?！靶⌒拢埬阏f說你的理解?！薄拔矣X得李大釗對革命事業(yè)的信心給了他無窮的力量，信心就是他力量的源泉?！薄昂芎谩Ｄ敲?，李大釗對革命的信心具體是指什么呢？”我進一步啟發(fā)著同學們。片刻的安靜后，小豪脫口而出：“對革命的信心就是相信革命一定會成功。”“小豪回答得真是太好了。同學們再想一想，當時李大釗正面臨著什么樣的情形？”我不失時機地接著追問?！袄畲筢撁媾R著敵人的酷刑?！薄袄畲?/p>

4、釗面臨著敵人黑洞洞的槍口?！薄袄畲筢撁媾R著他將可能與他的妻子、女兒永別。”“在這樣一種殘酷的現(xiàn)實面前，李大釗的表現(xiàn)如何呢？”我接著問道。同學們紛紛說，李大釗非常沉著、鎮(zhèn)定、勇敢。我及時給予了同學們充分的肯定與鼓勵，然后又問4道：“請同學們再思考一下，在法庭上，李大釗面對著自己的親人，面對著敵人無理的詭辯，為什么能這樣沉著、鎮(zhèn)定呢？大家能不能用本篇課文中的句子來加以回答呢?！贝蠹引R聲朗讀道：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！薄昂?！同學們。那么，從這兩句話中，我們知道李大釗的心中只有

5、什么？”“革命事業(yè)?！薄巴瑢W們，李大釗面對自己的親人，沉著、安定。是因為……”“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。”“同學們，李大釗面對著敵人，沉著、安定。是因為……”“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！薄巴瑢W們，此時此刻，你眼前出現(xiàn)了一個什么樣的李大釗？”“堅貞不屈的李大釗?！薄爸邑懖挥宓睦畲筢?。”“舍身為國的李大釗。”4……同學們爭先恐后地說著。“同學們，我們現(xiàn)在再齊讀一遍這個自然段，希望大家能讀出你心中的李大釗。”看著同學們那

6、嚴肅的神情，聽著同學們那堅定的聲音，我知道李大釗先生的高大形象已深深地印在了同學們的心中，學生們和李大釗之間已沒有了距離。此時，我心中也多了一份感動，科技在發(fā)展，社會在進步，教材也順應時代的要求增添了許多新的內(nèi)容。有人提出革命題材的文章應該從教材中刪除，因為此類文章距離現(xiàn)在的生活太遠，孩子們不易理解，同時也給教學帶來了一定的困難。我認為，無論在何種情況下，中華民族最優(yōu)秀的東西應該保留。在教學過程中，教師只要根據(jù)教材和學生的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，找準切入點，革命先烈的精神就會熠熠閃光，革命先烈的高大形象就會深深植根于孩子們心中。4