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1、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生旬陽城關(guān)第二小學(xué)張小玲提起學(xué)困生，每位老師都會煩。而學(xué)困生的學(xué)習(xí)一直是困擾數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。如何有效地幫助學(xué)困生，使他們擺脫“學(xué)困”的境遇呢？在教學(xué)中針對這個現(xiàn)狀，我堅持探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律。在實踐中，逐漸摸索出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法。一、了解情況，調(diào)動學(xué)困生的主觀積極因素、促其轉(zhuǎn)化。學(xué)困生有無優(yōu)點、有無積極因素？這是教師能否積極主動做"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。我認(rèn)為，任何事物都要一分為二。后進生是有缺點，也有優(yōu)點，也有積極因素，這是他們能夠轉(zhuǎn)化的最好根據(jù)，也是我們做好轉(zhuǎn)化工作的根本條件。做好轉(zhuǎn)化工作的第一步，就是要細心發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找閃光點，樹立自信心。比如:
2、我班的劉陽同學(xué)，剛開學(xué)時我發(fā)現(xiàn)他上課不聽講還不時的搗亂別人，有時故意在課堂上大聲說話。通過觀察、談心我了解到，劉陽同學(xué)接受能力快，思維敏捷，好表現(xiàn)自己。如果課堂沒有讓他回答問題或是老師不注意他就開始說閑話。根據(jù)這一特點，我每次在課堂上總是想方設(shè)法調(diào)動他學(xué)習(xí)的興趣，爭取多注意他，盡量讓他多回答問題。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他喜歡上數(shù)學(xué)課了，課堂很少說閑話，有時還主動參與小組的合作學(xué)習(xí)。二、熱愛學(xué)困生，尊重和信任他們。這是教育好學(xué)困生的重要前提。對學(xué)困生教師要倍加熱愛。學(xué)生在成長過程中，在家庭不能沒有母愛，在學(xué)校不能沒有師愛。由于學(xué)困生很少嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，自暴自棄，他們總感到老師不喜歡自己，久而久之就產(chǎn)生
3、與老師對立的情緒。教學(xué)是教師和學(xué)生的互動過程。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，就要把冷淡的或者積極因素，以此作為后進生轉(zhuǎn)化的"起步點"。是對立的師生關(guān)系，變成熱情和親密的師生關(guān)系。三、改進課堂教學(xué)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中增加較差學(xué)生的實踐機會，越是較差越要讓他們做，特別是在課堂做，使他們的思維始終處于積極狀態(tài)。我的做法是：每節(jié)課在教師的指導(dǎo)下，給他們布置一定的適合程度的習(xí)題，增加練習(xí)的機會，使他們嘗到成功的喜悅。同時，在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生既要有統(tǒng)一的基本要求和區(qū)別對待，因材施教，把統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合起來。首先，從教學(xué)內(nèi)容上做到提前滲透。學(xué)困生在學(xué)習(xí)新知時，由于先前學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)知識的認(rèn)識顯得
4、零亂、不成體系，因而使得他們在學(xué)習(xí)新知時普遍感到吃力，甚至無法接受?，F(xiàn)在的教材在新授之前不再安排有針對性的復(fù)習(xí)，這對大多數(shù)學(xué)生來說是合適的，但對部分學(xué)困生來說，則會給他們學(xué)習(xí)新知帶來不利的影響。針對這一特點，我在每次上新課之前，總是先為學(xué)困生適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)舊知，滲透新知，盡量讓他們在新授課上能和其他同學(xué)同步前進。其次，在教學(xué)過程種采取同伴助學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：有時老師的講解學(xué)困生聽不懂，而有時讓周圍的同學(xué)講解，學(xué)困生反而能聽明白。基于這一發(fā)現(xiàn)，我給每個學(xué)困生安排一位“小老師”。平時，“小老師”像老師一樣檢查、批改學(xué)困生的作業(yè)，并督促學(xué)困生及時完成和訂正作業(yè)。當(dāng)學(xué)困
5、生學(xué)習(xí)上遇到困難時，“小老師”們會及時幫助他們，如果幫助不了就報告給老師，讓老師能夠及時給學(xué)困生提供指導(dǎo)。在這種互助學(xué)習(xí)活動中，“小老師”負(fù)責(zé)“點”，老師負(fù)責(zé)“面”，點面緊密結(jié)合，能有效地督促學(xué)困生認(rèn)真對待學(xué)業(yè)，不斷取得進步?！靶±蠋煛眰冊趲椭鷮W(xué)困生的過程中也鍛煉了自己，提高了對知識的認(rèn)識和理解能力，增強了綜合素質(zhì)。更為可喜的是，學(xué)困生與“小老師”結(jié)隊學(xué)習(xí)，對其他同學(xué)起到了很好的示范作用，營造了班級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。最后，在作業(yè)上做延遲處理。作業(yè)，是鞏固新知的重要手段。學(xué)困生的作業(yè)，不僅錯誤多，而且大多不能及時訂正。我曾經(jīng)絞盡腦汁，使用各種辦法，想讓學(xué)困生及時訂正作業(yè)，可效果并不理想。
6、其實，仔細分析原因，有的可能是學(xué)生已經(jīng)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)情況可能是學(xué)生沒有真正理解相關(guān)知識，一開始不會的現(xiàn)在仍然不會，有的甚至在訂正時就把錯誤重抄一遍。冷靜分析原因后，我開始嘗試新的方法。對能夠及時訂正的內(nèi)容，依然要求他們及時訂正；對老師講解后依然難以理解的內(nèi)容，則實行延遲處理，就是讓他們在學(xué)習(xí)完一個單元的內(nèi)容之后，再回過頭來訂正這些作業(yè)。在實踐中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們不僅能輕松地訂正作業(yè)，還能把這些題的錯誤原因和正確的想法說得清清楚楚。四、改變學(xué)生評價的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等級論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分“學(xué)困生”永遠無法達到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這
7、種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評價“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比。對“學(xué)困生”的評價，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評價的尺度
