新課程與創(chuàng)新教育.doc

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1、新課程與創(chuàng)新教育　　新課程與創(chuàng)新教育　　關(guān)鴻羽　　主要內(nèi)容：A新課程　　B創(chuàng)新精神培養(yǎng)　　C學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)　　D全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)　　A新課程　　新課程的提出　　　　國(guó)際背景　國(guó)內(nèi)背景　　現(xiàn)實(shí)性、迫切性、必要性、重要性　　美國(guó)　　美國(guó)《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:　　“美國(guó)學(xué)生在4、8、12年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”．　　最近特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”?！　∮?guó)　　英國(guó)1988年頒布《教育改革法》，首次提出推行國(guó)家課程，制定程標(biāo)準(zhǔn)。1999年英國(guó)頒布新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：　　v

2、精神方面的發(fā)展：自我成長(zhǎng)，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志；　　v道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志；　　v社會(huì)方面的發(fā)展：理解作為集體和社會(huì)一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；　　v文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力?！　∪毡尽　日本每十年更新一次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)；提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異．　　韓國(guó)　　　韓國(guó)1997年開(kāi)始

3、的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！　　　∫搿皡^(qū)別性課程”，從1年級(jí)到10年級(jí)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、科學(xué)和社會(huì)等五科設(shè)置分層課程；　　　11年級(jí)到12年級(jí)，大量引入選修課程?！　⌒录悠隆　x年新加坡課程改革提出：　　　　使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要?！　∥拿ご髧?guó)：世界文盲總數(shù)８７５００萬(wàn)，中國(guó)占到10分之1，全國(guó)老百姓平均受教育水平為６·０2年，剛剛小學(xué)畢業(yè)。大學(xué)生比率低下：美國(guó)是我們的３０倍！25歲以上人口中受

4、過(guò)高等教育的人僅占２·１%　　v教育面臨的世界發(fā)展潮　　?終身化、社會(huì)化、大眾化、個(gè)性化、國(guó)際化、信息化……　　?德國(guó)專(zhuān)家預(yù)測(cè)：普通教育的教學(xué)五大要素：跨學(xué)科性學(xué)、　聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、　自我控制學(xué)習(xí)、　借助媒體學(xué)習(xí)、　集體協(xié)作學(xué)習(xí)　　新課程的變化　　v教學(xué)目標(biāo)　　v教學(xué)行為　　v學(xué)習(xí)方式　　v教與學(xué)評(píng)價(jià)　　v課程內(nèi)容　　態(tài)度　　v觀念要更新，　　v態(tài)度要積極，　　v步驟要穩(wěn)妥?！　〔呗浴　理論與實(shí)踐相結(jié)合　　v創(chuàng)新與繼承相結(jié)合　　v管理與研究相結(jié)合　　　v典型與普及相結(jié)合　　　　　　　　重點(diǎn)　　v　課改的方向是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；　　v課改的前提是觀念

5、轉(zhuǎn)變；　　v課改的基礎(chǔ)是教師提高；　　v課改的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)改革?！　“l(fā)展　　v只有發(fā)展了才能更好地傳承文化　　v學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展搭好平臺(tái)　　v教師要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)　　自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐類(lèi)學(xué)習(xí)　　　　研究性學(xué)習(xí)　　　1.獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)　　　2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力　　　3．培養(yǎng)收集、分析和利用信息　　　4．學(xué)會(huì)分享與合作　　　5．培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德　　　6．培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感　　B創(chuàng)新精神培養(yǎng)　　摘自關(guān)鴻羽著作：《提高智力的方法》　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的意義　　１.素質(zhì)教育的需要　　　素質(zhì)教育重點(diǎn):

6、　創(chuàng)新精神　實(shí)踐能力　　差距　　哈佛大學(xué)：１００分　　清華大學(xué)：１７．２分，世界排名２００名以外　　北京大學(xué)：１５．６分　　楊振寧博士說(shuō)：　　中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)?！　≈Z貝爾獎(jiǎng)　　1900年至今，美國(guó)有230多人獲諾貝爾獎(jiǎng)，而我們得諾貝爾獎(jiǎng)是零。德國(guó)一個(gè)大學(xué)就培養(yǎng)了20多個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，而我們這么苦學(xué)，全國(guó)13億人口一個(gè)也沒(méi)培養(yǎng)出來(lái)，這很值得我們深思?！　?guó)外課程　　俄國(guó)開(kāi)設(shè)了為培養(yǎng)創(chuàng)造力的“思維課”　　美國(guó)開(kāi)設(shè)了“思維技巧課”　

7、　保加利亞開(kāi)設(shè)了“思考課”　　法國(guó)“激發(fā)好奇心課”?！　∷刭|(zhì)教育　　我們給學(xué)生的教育，能管學(xué)生一輩子，是使學(xué)生終身受益的教育。　　素質(zhì)教育要求　　v四個(gè)為了：　　一切為了學(xué)生；　　為了一切學(xué)生：　　為了學(xué)生的一切；　　為了學(xué)生的一生?！　?.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心：知識(shí)創(chuàng)新　　知識(shí)軍事的核心：軍事創(chuàng)新　　　　　知識(shí)就是力量、主意就是金錢(qián)　　創(chuàng)造可以滿(mǎn)足人類(lèi)的一切需要　　二、提高創(chuàng)造力的方法　　1.　“不聽(tīng)話度”法　　美國(guó)旺尼蘇達(dá)大學(xué)教育心理學(xué)主任托倫斯研究　　創(chuàng)造力高的兒童多數(shù)具有三個(gè)讓人討厭的特點(diǎn)：　　——頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈

8、；　　——所作所為時(shí)逾常規(guī)；　　——處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲態(tài)度。　　對(duì)不聽(tīng)話要具體分析　?、賹儆诘赖聠?wèn)題的不聽(tīng)話——堅(jiān)決反對(duì)