《蛋寶寶立住了》小班科學(xué)教案.docx

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1、《蛋寶寶立住了》小班科學(xué)教案1、嘗試借助輔助材料，探究讓雞蛋立住的方法。2、能積極參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索雞蛋變化的愿望。1、每人若干個(gè)熟雞蛋，并畫好五官做成蛋寶寶。2、各種輔助材料（1）、鏤空材料：瓶蓋、光盤、花片、塑料夾子等。（2）、實(shí)心材料：方形積木、硬幣、圓紙卡等。（3）、可變形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、積木塊等。3、每人一個(gè)記錄箋中間隔開，并分別貼上笑（哭）臉蛋寶寶。1、幼兒經(jīng)歷了做蛋寶寶爸爸媽媽很辛苦的情感體驗(yàn)。2、幼兒已經(jīng)了解雞蛋是因?yàn)闈L動(dòng)、立不住而被摔碎的。（一）、啟發(fā)談話

2、，引發(fā)幼兒探究興趣。1、與幼兒一起回憶蛋寶寶被摔碎的原因。2、啟發(fā)幼兒討論：“用什么方法可以讓蛋寶寶立住，不再摔碎呢？”（1）、出示準(zhǔn)備好的鏤空材料與實(shí)心材料。（2）、出示標(biāo)記圖，請幼兒觀察并說出標(biāo)記圖的使用方法。（即：能讓蛋寶寶立住的，用笑臉表示；不能讓蛋寶寶立住的，用哭臉表示。）（3）、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想并記錄。（二）、幼兒實(shí)驗(yàn)論證。教師觀察幼兒實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)介入指導(dǎo)，指導(dǎo)策略：1、觀察幼兒是否運(yùn)用了所有材料進(jìn)行嘗試，以幼兒沒有采用的材料，與幼兒共同實(shí)驗(yàn)，充分感知。2、隨機(jī)判斷幼兒是否理解標(biāo)記圖意義，并引導(dǎo)其進(jìn)行記錄。3、與先完成實(shí)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)其觀察“為什么這些玩具能幫助蛋

3、寶寶立住，而那些不能？”（三）、記錄探究結(jié)果，提升經(jīng)驗(yàn)。1、將幼兒探究結(jié)果記錄在黑板上。2、引導(dǎo)幼兒觀察比較并歸納“從中發(fā)現(xiàn)了什么？”（即：中間凹進(jìn)去的鏤空材料能讓蛋寶寶立住，實(shí)心材料則不能。）（四）、提供挑戰(zhàn)性材料（可變形材料），引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，解決新問題。（即：將可變形材料變形成中間凹進(jìn)去的形狀，使蛋寶寶立住。）幼兒操作深入探索，教師觀察實(shí)驗(yàn)，并隨機(jī)判斷幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)介入指導(dǎo)。（五）、分享交流。1、引導(dǎo)幼兒互相欣賞同伴的探究結(jié)果，比較與自己的方法是否相同。2、幼兒間相互交流，說出自己是用什么方法，讓橡皮泥、毛巾、積木等，幫助蛋寶寶站住的？鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法。引發(fā)幼兒到

4、生活中尋找“還有哪些東西能幫蛋寶寶立??？”1、教師能從幼兒關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，生成此次探究活動(dòng)。既滿足了幼兒的好奇心和探究欲望，又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2、活動(dòng)中教師選擇的材料是幼兒熟悉的、常見的物品，如：花片、積木、沙包、毛巾、硬幣、夾子等，這些材料的提供會(huì)使幼兒感到科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒與材料的互動(dòng)。3、材料投放具有層次性，這種由易到難的操作探究，有利于幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來解決新問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高。小百科：蛋指的是某些陸上動(dòng)物產(chǎn)下的卵，胚胎外包防水的殼。鳥類、爬行類以及哺乳類的鴨嘴獸和針鼴科都下蛋。內(nèi)容

5、僅供參考