淺議新課程改革下地理教學(xué)體會(huì)

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1、淺議新課程改革下地理教學(xué)體會(huì)　　摘要：高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)我們摸索和探討了多年，在此期間我們地理教師首先強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)能力，按新課標(biāo)要求重新思考和定位教學(xué)目標(biāo)，并以務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新的思維積極實(shí)踐新課改，認(rèn)真參與各類(lèi)教學(xué)研討和學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到貫徹新課改精神，落實(shí)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，詮釋新課程理念，洞悉新課程教材，探索新課程教學(xué)方法。同時(shí)在教師自身能力提高、推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，挖掘教學(xué)創(chuàng)新等方面做出積極嘗試，不斷總結(jié)和歸納出科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法，力求達(dá)到有效教學(xué)的目的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們將會(huì)遇到更多新的困難和問(wèn)題，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次學(xué)術(shù)的挑戰(zhàn)，也是一次新的創(chuàng)新機(jī)遇。關(guān)鍵詞：新課程改革；

2、教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)5《高中地理》是整個(gè)高中教材中科學(xué)性比較突出的一門(mén)學(xué)科，它包含了巨大的知識(shí)量，雖然高中教學(xué)中不更多的教授深度科學(xué)性的東西，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在學(xué)校內(nèi)閉門(mén)苦讀書(shū)本知識(shí)，對(duì)地理學(xué)中很多自然和人文方面的概念理解起來(lái)也不是很容易。高中地理教材包括自然科學(xué)中天文、地學(xué)、大氣等空間動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的并富有探索性的理科類(lèi)知識(shí)，也有社會(huì)科學(xué)中人口、資源、城市、工農(nóng)業(yè)布局、環(huán)境保護(hù)等較為抽象的理論化的文科內(nèi)容。其綜合性和區(qū)域大跨度及復(fù)雜性的特點(diǎn)十分突出。這些僅僅依賴(lài)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，顯然是很難達(dá)到教學(xué)目的和要求的。因此在新課改的要求下高中地理教學(xué)不僅僅是地理知識(shí)的傳授，更重

3、要在于學(xué)生合理運(yùn)用地理知識(shí)的思維能力和思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)教師尋找科學(xué)合理的教學(xué)方式和教學(xué)理念，這也是全面貫徹新課改精神的終極目標(biāo)和最佳途徑。首先，我們教師應(yīng)該重新定位自己的角色，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力。一直以來(lái)教師就是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接“主宰者”，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因此新課改要求教師要突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境之中，從而積極主動(dòng)思考，敢于打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異。在民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)起學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探索知識(shí)的欲望，給予學(xué)生足夠的質(zhì)疑和自我展示空間，讓學(xué)生處于一種輕松的心情狀態(tài)，讓學(xué)生敢于想、勇于說(shuō)、樂(lè)于問(wèn)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。5同時(shí)教師在新課程要求之下要增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自身的師德素質(zhì)，讓自己的知識(shí)涵蓋量和職業(yè)操守達(dá)到新課改對(duì)教師的要求。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助理”、“配角”、“服務(wù)員”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。這就要求教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，并對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整

5、體素質(zhì)的“教學(xué)對(duì)等”的“教學(xué)關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)同長(zhǎng)的目的。其次，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。新課程改革的根本目的在于更改原有的“私塾式”的教學(xué)模式，避免“填鴨教學(xué)”，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。地理課本是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要來(lái)源，也是回答地理問(wèn)題的主要依據(jù)。地理課可以通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀地理課本知識(shí)，做課前學(xué)習(xí)筆記，然后教師加以指導(dǎo)，指出不足，幫助學(xué)生提高成績(jī)。我的教學(xué)創(chuàng)新探索主要從兩方面入手：51.創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的地理教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)意情境來(lái)激發(fā)學(xué)生地理思維。根據(jù)新課程要求，我們?cè)凇澳K自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中，特別注意讓課堂擺脫教師的

6、“影響”，讓教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理教學(xué)情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“模塊自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式順利進(jìn)行的重要條件。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境必須緊扣教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。要使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境真正成為促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的重要環(huán)節(jié)，就必須創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。2.引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程提倡：“以學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)”。根據(jù)這一理念，我們采用“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作、探究。由于學(xué)生成績(jī)、興趣、知識(shí)厚度

7、等方面存在一定差異。因此，我們?cè)谔嵝褜W(xué)生適當(dāng)注意成績(jī)的前提下，允許學(xué)生自由組合，自組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動(dòng)前，推選一名學(xué)生來(lái)作為組長(zhǎng)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生“自組”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。5最后，確立新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中一些教師不知該如何出題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而且新課標(biāo)地理教材中的許多知識(shí)體系與舊教材是相通的，因此許多老師出現(xiàn)了講新