小學(xué)數(shù)學(xué)如何上好計算課.docx

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)如何上好計算課計算教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要的一部分內(nèi)容。計算能力就是能夠計算得正確、迅速，簡便，靈活，同時養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣并具有一定的估算能力的計算，要上好一節(jié)數(shù)學(xué)計算課，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，也就是說要做到以學(xué)定教。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，師生都感覺數(shù)學(xué)枯燥，特別是計算題最枯燥。其實生活離不開計算，不能把計算從生活中剝離出來，應(yīng)體現(xiàn)計算本身的基礎(chǔ)地位和重要地位，讓計算更有生命力。一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景。新課引入一定要與生活情境相結(jié)合。也就是說，不要干巴巴地把一道計算題板書在黑板上，然后就來進(jìn)行講解或計算，而是要創(chuàng)設(shè)計算學(xué)習(xí)情境，要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，一個貼近學(xué)生生活

2、的場景，融入計算的內(nèi)容來教學(xué)，這樣就能大大提高學(xué)生參與計算的積極性。在創(chuàng)設(shè)情景時，要做到有效與有趣的有機(jī)結(jié)合，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境?？傊嬎憬虒W(xué)只有在有效的情境中，才會引發(fā)學(xué)生積極的思考，提出數(shù)學(xué)問題，并且解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會計算的意義與價值，課堂教學(xué)才有活力，學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。例如一位老師在上三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，創(chuàng)設(shè)了問題情境：用孩子們感興趣的動畫片《爸爸去哪兒》談話引入他們到底能籌夠多少錢的路費(fèi)？激發(fā)孩子們參與計算的興趣和積極性。二、把握計算課教學(xué)的重點。計算課教學(xué)的重點應(yīng)該是緊緊圍繞明確算理、掌握算法展開。在實際教學(xué)中，確定計算課的教學(xué)目標(biāo)時，不僅要讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會

3、計算，而更應(yīng)注重讓學(xué)生主動參于算理、算法的探索過程，注重轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索的能力。給學(xué)生充分思考的空間和時間，讓他們在相互交流、討論中初步明確算理，在理解算理的基礎(chǔ)上形成基本的計算能力，充分感悟數(shù)學(xué)思想方法和形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以在計算課的教學(xué)中要把握計算課教學(xué)的重點，明確計算教學(xué)的方向。例如：在上三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法時要讓學(xué)生明白“為什么除到哪位就商在哪位？”三、正確處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系《課標(biāo)》指出：因?qū)W生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在計算教學(xué)中，從某一教學(xué)內(nèi)容來說，也許沒有哪一種算法是

4、最好的，最優(yōu)的，從算法教學(xué)的整個系統(tǒng)來看，必然有一種方法是最好的，最優(yōu)的，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要。因此這兩者是辯證統(tǒng)一的，既要重視算法的“多樣化”，也要重視算法的“優(yōu)化”。如何統(tǒng)一？關(guān)鍵在于算法的交流和計算方法的體驗上。算法多樣化是由學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗、看事物的著眼點、思考方式等不同所必然會產(chǎn)生的，而算法交流和算法體驗是理解、優(yōu)化算法的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在交流和體驗中逐步學(xué)會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想，學(xué)生才會在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才會提高。如：教學(xué)3/4－1/2時，通過獨立思考，得出兩種計算現(xiàn)象，在兩種計算現(xiàn)象的辨析中想到可通過折紙涂色，化小數(shù)這兩種方法得出正確的得數(shù)，在思辨中體

5、驗解決問題策略的多樣性，體現(xiàn)學(xué)生的個性。評析：在各種方法交流之后教師并沒有馬上指出通分是比較優(yōu)化的計算方法，而是把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生，在充分體驗與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化。接著師：有用化小數(shù)計算的嗎？為什么？及時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行梳理，使學(xué)生深刻體會運(yùn)用通分的方法是計算異分母分?jǐn)?shù)加減法最優(yōu)的，同時讓他們逐步學(xué)會“多中擇優(yōu)，優(yōu)中擇簡”的數(shù)學(xué)思想方法。四.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)估算和驗算，保證準(zhǔn)確率小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中估算是人們在日常生活、工作和生產(chǎn)中，對一些無法或沒有必要進(jìn)行精確測量和計算的數(shù)量，進(jìn)行近似的或粗略估計的一種方法。如：估計一定空間的人數(shù)，一段距離的長度、一個房間的面積、一定款項可購的貨物數(shù)等。日常生

6、活和工作中估算的作用越來越突出，在估算教學(xué)中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。如：693擴(kuò)大8倍大約得多少？993×8應(yīng)等于7944。要學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、判斷，993接近1000，用1000×8等于8000，993小于1000，積小于8000是正確的。培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，養(yǎng)成了估算和驗算的習(xí)慣，是計算正確的保證。五、利用錯誤，進(jìn)行分析。在做練習(xí)時，學(xué)生出錯是不可避免的，但面對出現(xiàn)的錯誤，我們不能采用避而棄之或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，而是要“感謝錯誤”，充分利用錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。如：當(dāng)學(xué)生在板演出現(xiàn)錯誤時，我不是說這個同學(xué)

7、做錯了，我是說我要感謝這個同學(xué)，他能“指出”大多數(shù)同學(xué)不經(jīng)意間犯的錯誤。全班同學(xué)在意外與驚奇中找出和訂正錯誤，讓自己防患于未然。而錯題的同學(xué)不但不因為錯題而羞愧，反而因為自己能讓同學(xué)防患于未然而感到高興。我常常用“手段”，把學(xué)生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤暴露出來，讓學(xué)生來當(dāng)醫(yī)生，學(xué)生都非常有興趣，都爭著當(dāng)醫(yī)生，因為醫(yī)生能說出“病因”，并且有能力把“病”治好。這樣能讓學(xué)生明確錯誤產(chǎn)生的原因，知道改正錯誤