如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課.doc

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1、如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課一、鉆研教材，活用教材，是課堂精彩的起點(diǎn)教師要用“活”教材，用創(chuàng)新的觀念和手段對(duì)待教材，“教材只是一個(gè)例子”我們要能充分挖掘和整合資源。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇他們熟悉和感興趣的生活資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)有用的數(shù)學(xué)。如北京的于萍教師在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，就生動(dòng)形象地從軟尺斷為兩截，巧妙地引入生活中的小數(shù)加減法。二、善于抓住課堂有效動(dòng)態(tài)生成，讓計(jì)算教學(xué)更精彩教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)可變的，課堂的活力來(lái)自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化劑。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該擁有智慧的

2、大腦和敏銳的眼睛，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生命的活力。有效的“生成”離不開(kāi)精心的“預(yù)設(shè)”。只有教師在預(yù)設(shè)過(guò)程中盡可能的進(jìn)行多種考慮，思考各種可能，當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)一些新的變化和突發(fā)情況時(shí)，當(dāng)具體的目標(biāo)、場(chǎng)景隨著情況發(fā)生變化時(shí)，教師才能敏銳的洞察到，機(jī)智地應(yīng)對(duì)和恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)。于萍在教學(xué)《小數(shù)加減法》用得最多的一個(gè)詞就是“新發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去感悟不同，找出新的問(wèn)題，在異中求同，同中找異，找到新的方法解決新問(wèn)題。三、把握重點(diǎn)，善問(wèn)巧問(wèn)，讓計(jì)算教學(xué)精彩而有效離開(kāi)了教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)最精彩的課也是無(wú)效的教學(xué)，要讓自己的課精彩而有實(shí)效，首先要明確要“教什么

3、”，才去想“怎么教”。課堂提問(wèn)根本目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，所以教師要善于從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，要把提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)指向教材的重點(diǎn)或者某些有暗示性的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如黃榮強(qiáng)老師在教學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》時(shí)，問(wèn)：被除數(shù)是小數(shù)，還能用整數(shù)除以整數(shù)的方法來(lái)計(jì)算嗎？小數(shù)點(diǎn)怎么辦？在學(xué)生理解知識(shí)的疑難處尋求提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)，不僅可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生開(kāi)啟心智，暴露思維，有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)的捕捉問(wèn)題的“契機(jī)”，在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時(shí)進(jìn)行設(shè)疑問(wèn)難，就能良好的激發(fā)學(xué)生思維，收到

4、事半功倍的效果。如黃榮強(qiáng)在教學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)對(duì)齊？小數(shù)點(diǎn)不對(duì)齊，會(huì)出現(xiàn)什么情況？