教育熱點(diǎn)：什么是教育大數(shù)據(jù)？.docx

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1、。教育熱點(diǎn)什么是教育大數(shù)據(jù)？教育大數(shù)據(jù)的概念面向教育全過(guò)程時(shí)空的多種類型的全樣本的數(shù)據(jù)集合。教育大數(shù)據(jù)不僅僅是建設(shè)教育大數(shù)據(jù)中心，不僅僅是分析全過(guò)程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，更多的是一種共享的生態(tài)思想。教育大數(shù)據(jù)的定義包含三層含義:第一個(gè)含義，教育大數(shù)據(jù)是教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，是面向特定教育主題的多類型、多維度、多形態(tài)的數(shù)據(jù)集合;第二個(gè)含義，教育大數(shù)據(jù)是面向教育全過(guò)程的數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析支持教育決策和個(gè)性化學(xué)習(xí);第三個(gè)含義，教育大數(shù)據(jù)是一種分布式計(jì)算架構(gòu)方式，通過(guò)數(shù)據(jù)共享的各種支持技術(shù)達(dá)到共建共享的思想。教育大數(shù)據(jù)的特征與用傳統(tǒng)方法收集的教育數(shù)據(jù)相比，教育大數(shù)據(jù)有更強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、連續(xù)性、綜合性和自

2、然性，并使用不同的應(yīng)用程序來(lái)分析和處理不同復(fù)雜度和深度的數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)收集的大多是階段性的數(shù)據(jù)，而且大多在用戶知情的情況下收集，使用的分析方法也通常是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析方法。教育大數(shù)據(jù)收集的是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的所有數(shù)據(jù)，可以在不影響教師和學(xué)生活動(dòng)的情況下，連續(xù)記錄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的所有數(shù)據(jù)，如教學(xué)資料、互動(dòng)反映和學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上停留的時(shí)間等。教育大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理的支持傳統(tǒng)的教育決策制定形式常被形象的稱為“拍腦袋”決策，是指決策者常常不顧實(shí)際情況，以自己有限的理解、假想、推測(cè)依據(jù)直覺(jué)、沖動(dòng)或趨勢(shì)來(lái)制定政策。這種來(lái)自決策者“頭腦發(fā)熱”決策，經(jīng)常處于朝令夕改的尷尬境地，教育大數(shù)據(jù)正

3、可以幫助解決這種不足。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育者將更加依賴于數(shù)據(jù)和分析，而不是直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn);同樣，教育大數(shù)據(jù)還將改變領(lǐng)導(dǎo)力和管理的本質(zhì)。服務(wù)管理、數(shù)據(jù)科學(xué)管理將取代傳統(tǒng)的行政管理、經(jīng)驗(yàn)管理。技術(shù)不斷發(fā)展，教育數(shù)據(jù)挖掘與分析不斷深入，不僅要著眼于已有的確定關(guān)系，更要探尋隱藏的因果關(guān)系。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以深度挖掘教育數(shù)據(jù)中的隱藏信息，可以暴露教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，提供決策來(lái)優(yōu)化教育管理。大數(shù)據(jù)不僅可以運(yùn)行和維護(hù)各教育機(jī)構(gòu)的人事信息、教育經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件和服務(wù)管理的數(shù)據(jù)，而且可以長(zhǎng)期積累所有類型教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用模型等技術(shù)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為知識(shí)，最終為教育者和學(xué)習(xí)者提供科學(xué)的決策。教育大數(shù)據(jù)對(duì)

4、教學(xué)模式的支持教育大數(shù)據(jù)推進(jìn)實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。教師在智慧教學(xué)環(huán)境下，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更深入的了解每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，并且與學(xué)習(xí)者的溝通更加通暢，教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程更加精準(zhǔn)化和智能化。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的掌握從依靠經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向以教育數(shù)據(jù)分析為支撐，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)狀況的了解從模糊發(fā)展到心中有數(shù)，可以更好的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展-可編輯修改-。自我、規(guī)劃自我。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，有利于教師自身能力提高和職業(yè)發(fā)展。教育大數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持除了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為可以被記錄下來(lái)外，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源上的數(shù)據(jù)也可以被精確記錄下來(lái)，如點(diǎn)擊資源的時(shí)間、停留多久、問(wèn)題回答正

5、確率、重復(fù)次數(shù)、參考閱讀、回訪率和其他資源信息，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以定制個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，分析學(xué)習(xí)過(guò)程潛在的學(xué)習(xí)規(guī)律，還可以找到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和行為傾向，并一目了然教育狀態(tài)信息。大數(shù)據(jù)技術(shù)使教育圍繞學(xué)習(xí)者展開，使傳統(tǒng)的集體教育方式轉(zhuǎn)向?yàn)閭€(gè)性學(xué)習(xí)方式。同時(shí)還伴隨著教育者和學(xué)習(xí)者思維方式的改變，進(jìn)一步朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向邁出重要的一大步，使得精準(zhǔn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。教育大數(shù)據(jù)對(duì)教育評(píng)價(jià)的支持教育評(píng)價(jià)正在從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向“數(shù)據(jù)主義”，從“宏觀群體”評(píng)價(jià)走向“微觀個(gè)體”評(píng)價(jià)，從“單一評(píng)價(jià)”走向“綜合評(píng)價(jià)”。教育大數(shù)據(jù)下教育評(píng)價(jià)的變化，不僅表現(xiàn)在評(píng)價(jià)思想，還包括評(píng)價(jià)方法，不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

6、，還包括對(duì)教學(xué)管理、評(píng)估質(zhì)量等具體水平的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)估不再僅僅是由考試成績(jī)和紀(jì)律幫助教師評(píng)價(jià)的主觀傳統(tǒng)意義上的感受，而由大量的數(shù)據(jù)感知得到，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公正提供了依據(jù)，優(yōu)化了教學(xué)方向。教育評(píng)價(jià)可以是多元化的，而不是僅停留在知識(shí)掌握程度這一單一維度。-可編輯修改-。歡迎您的下載，資料僅供參考！致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等打造全網(wǎng)一站式需求-可編輯修改-