合理利用輔助材料進行有效語言溝通

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1、合理利用輔助材料進行有效語言溝通　　“學習共同體”是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系?；谟⒄Z課堂教學，“學習共同體”是學習者（全班學生）和助學者（教師）要共同完成一個特定的主題活動（任務型單元教學），在此過程中，師生、生生利用相關學習材料以及各種方式手段，獲取新知，并真誠有效地交流溝通。案例提供：4BUnit2《Inatoyshop》BD部分課堂

2、教學。本課時是一個典型的結構板塊教學，學習重點是動物類單詞tiger，lion，monkey，rabbit，詢問物主句型Isthisyour/my/his/her…？及回答Yes，itis./No，itisn’t.3課前的準備自然是充分的，悅耳的歌曲，有趣的flash，精美的圖片，匯在PPT里的各種詞句知識點，鼠標輕擊，手到擒來。事實證明如此。在A班上，學生如我預想的，一切盡在掌控中，作為老師，安心還有少許得意?？墒?，B班電腦無法使用了，那么還是按預定環(huán)節(jié)一步步來。由課件播放改成磁帶播放。沒Flash播放，學生倒是

3、聽話地照書唱。舊知復習，沒圖片依次出現(xiàn)，圖字卡及時頂上。新知呈現(xiàn)，由師生對話自然引出，再板書詞句，還可以即時勾畫語音部分。結合這兩堂課各自優(yōu)勢，我重新整合課程安排，修改教案調整預設，在C班嘗試。列表對比如下：導入環(huán)節(jié)A開門見山，有趣生動的flash很是吸引孩子，但喧賓奪主的畫面不出意料地讓學生分了心。B排除了一切干擾項，最大程度地強化了學生的認讀能力，但在不經(jīng)意間偏離了歌曲演唱的初衷，放松的本意扭曲成強制性誦讀。C采取的是Freetalk（交際對話）導入形式，但也不是傳統(tǒng)型的師生對話，而是改良版的放任型交際對話。當

4、然，教師是要做引領示范的，學生直觀理解了要求，并擁有兩個自由選擇權：一是感興趣的動物，二是適合自己的用語。復習環(huán)節(jié)從表格上看，從課堂教學分配時間上看，似乎是C反而縮水了，但回顧前一環(huán)節(jié)可知，恰恰是Freetalk中厚重扎實且因材施教的鋪墊，這時候C的演唱環(huán)節(jié)更顯出實實在在的效果，學生心領神會地快樂唱歌，歌詞中的難點也不知不覺被淡化。新授環(huán)節(jié)3B過于生硬，沒有前后聯(lián)系，突兀不自然，無趣不合理，填鴨式灌輸知識。但就知識點授受過程而言，結構一目了然，重點難點開門見山。A的教學思路是現(xiàn)在英語課堂最常用的，方便快捷，簡于操作

5、，易于掌控，是教師調控全局不可或缺的一種手段。C的風險比較大，如果條件許可或處理得好，不僅比動畫片更受學生青睞，而且使過渡更符合邏輯，讓英語存在得更有價值有意義，接下來的幾步環(huán)環(huán)相扣，無縫連接，尤其是關于“物主”的猜測和公示正是孩子所真正需要的答案，是真實的信息溝通結果（informationgap）。操練環(huán)節(jié)顯而易見，A和B各有優(yōu)勢，結合二者之長，C是復加重疊的預設。而最后的總結，是建立在學生是否真正理解上，并“吸取別人的教訓，增強總結的經(jīng)驗”。英語學習是一件嚴肅的事，英語課堂是一個快樂的世界，兩者并不矛盾。為了

6、讓孩子們在汲取知識的同時，創(chuàng)造快樂，享受快樂，教師就應該要尊重學生思想，調動他們的主觀能動性，引領他們一起參與課堂，共同感受英語的魅力。（作者單位：南京市拉薩路小學）3