思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

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1、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用　　一、思維導(dǎo)圖的定義“思維導(dǎo)圖”是英國著名的腦思維學(xué)者東尼·博贊（TonyBuzan）在20世紀70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它以放射性思考為基礎(chǔ)，是一個簡單、高效、放射性、形象化的思維工具。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達放射性思維的有效的圖形思維工具，思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系，用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鎖鏈，充分運用左右腦的功能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。由于思維導(dǎo)圖是知識和思

2、維過程的圖形化表征，學(xué)習(xí)者可以通過思維導(dǎo)圖迅速掌握整個知識架構(gòu)，具有思維可視性的功能，利于直覺思維的形成，促進知識的遷移。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，能夠很好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論，為教師由“主導(dǎo)型”向“指導(dǎo)型”的轉(zhuǎn)變提供切實可行的思路和方法，強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維，能有效地加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進行內(nèi)化和系統(tǒng)化，從而促進學(xué)習(xí)高效化。二、思維導(dǎo)圖在化學(xué)中的應(yīng)用6筆者在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖已有兩年多，取得的效果很不錯。首先，我們強調(diào)的是學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身更重要。作為高中生，掌握高效的學(xué)習(xí)方法是取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的法寶，“思維導(dǎo)圖”就是一種簡單

3、、高效、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。在化學(xué)教學(xué)中，基于隨用隨畫的方便，筆者強調(diào)學(xué)生進行手工繪制思維導(dǎo)圖，輔助材料只需要幾張白紙和不同顏色的筆即可，繪制的基本步驟如下：（1）首先把“主題詞”畫在紙的中央，主題詞可用關(guān)鍵詞或圖像來表示。（2）接著考慮“次主題”，也就是主題詞的下一層延伸。（3）在次主題后，羅列更為細節(jié)的要點。此處不要強迫自己用一定的順序或結(jié)構(gòu)羅列要點，任何一個要點的出現(xiàn)，盡可能自然地用關(guān)鍵字表達出來即可。（4）最后整理思維過程，盡可能地體現(xiàn)各主題的對比關(guān)系或相互聯(lián)系。下面介紹“思維導(dǎo)圖”在“氯”的學(xué)習(xí)中不同時段的具體做法及產(chǎn)生意義。2.

4、1在新課預(yù)習(xí)中的運用6新課學(xué)習(xí)的具體構(gòu)成要素應(yīng)包括三大方面：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提高聽課效率的重要環(huán)節(jié)。如何在短時間內(nèi)達到較好的預(yù)習(xí)效果呢？筆者建議學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖中應(yīng)包含對該中心主題已有的知識、將要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容和不明白的內(nèi)容。在指導(dǎo)制作導(dǎo)圖時，筆者要求學(xué)生快速閱讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，在書本中圈出該節(jié)的關(guān)鍵詞，定好一級主題、二級主題、三級主題的關(guān)鍵詞，逐級填充到導(dǎo)圖各分支上，再重讀理解各級主題關(guān)鍵詞所包含內(nèi)容，用不同顏色的筆做好標記，明白的打“√”，不明白的打“？？”，有疑惑的打“？”。在有“？”的地方用鉛筆把腦中產(chǎn)生的

5、疑惑記下來，為聽課解決問題做好準備，疑惑解除，鉛筆即可擦去。圖1是一名學(xué)生“在海水中富集的元素—氯”新課預(yù)習(xí)所作的思維導(dǎo)圖。圖1從導(dǎo)圖可以看出學(xué)生在預(yù)習(xí)中的情況：（1）基本抓住了本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住了Cl2主要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；（2）對“武器”感興趣；（3）很少從“結(jié)構(gòu)”的角度來分析物質(zhì)；（4）不重視化學(xué)方程式的書寫；（5）未注意到新課標題所起到的作用。6用思維導(dǎo)圖來進行預(yù)習(xí)可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，在閱讀時精神更加集中，短時間內(nèi)就能把握閱讀內(nèi)容的要點，并理順自己的思路。同時，標記的使用使學(xué)生在聽課時更加有的放矢，目標明確，提高聽課效率。另外，通

6、過檢查收上來的導(dǎo)圖，教師可以收集到學(xué)生的學(xué)情信息，迅速找出學(xué)生對該內(nèi)容的思維障礙點、學(xué)習(xí)的盲點，重新調(diào)整教學(xué)策略，使授課更有針對性和實效性。2.2在課堂筆記中的應(yīng)用心理學(xué)家認為，中學(xué)生能持續(xù)集中精神聽課的時間約為20min，聽課過程中走神是很正常的現(xiàn)象。為避免學(xué)生上課走神，教學(xué)中筆者嘗試使用思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂筆記引導(dǎo)學(xué)生聽課。在學(xué)生預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上，學(xué)生聽課時的主要筆記就是把預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖進行補充和完善。而補充的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)時不明白的地方、老師講課時的知識點和典例以及聽課過程中引出的新的疑惑等。由于課堂時間的限制，筆者要求同學(xué)們盡量用關(guān)鍵詞來

7、進行填圖，對于一些知識點和典例則把課本或資料書相關(guān)頁碼標上，不明白的、存在疑惑的地方用紅筆打問號及扼要寫出疑惑問題，對預(yù)習(xí)時產(chǎn)生疑惑而課堂上通過聽課已解決的用藍色筆書寫解答。圖2是學(xué)生在聽課過程中對預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖進行的補充和完善。圖26應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”這種方式作為課堂筆記，最大的好處是可以讓學(xué)生更加集中注意力跟隨老師的講課思路走，通過一級主題、二級主題這種層級遞進的形式可以幫助學(xué)生梳理思路，分清主次。更重要的是課后的復(fù)習(xí)和討論，及時復(fù)習(xí)是一種積極主動的活動，需要高度集中注意力，把學(xué)過的知識像“過電影”一樣及時回憶，將老師所講的內(nèi)容在頭腦中“再現(xiàn)”

8、，而思維導(dǎo)圖便相當于一臺DVD里播放的電影，學(xué)生只要一看思維導(dǎo)圖，腦海中就會浮現(xiàn)出當時老師的教學(xué)思路和上課情形，相當于又再上了一次課，當