綜合實踐活動 讓學生在體驗中創(chuàng)新

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1、綜合實踐活動讓學生在體驗中創(chuàng)新　　綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接體驗為基礎(chǔ)，以學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為主要內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。在綜合實踐活動中，使小學生樹立參與、合作、創(chuàng)新的意識；培養(yǎng)小學生自主學習、動手操作、創(chuàng)新發(fā)明的能力。注重學生的實踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的親身體驗，就等于沒有綜合實踐活動課，學生只有在體驗中才能更好地理解學習的過程，

2、才能夠增強學生的探究欲望和創(chuàng)新意識。一、自主中體驗積極創(chuàng)新4綜合實踐活動重視學生的自主生成的觀點，積極提倡學生自主的選材。小學生自主學習就是學生自覺主動學習。小學生直接體驗，就是學生親身感受、親自動手。綜合實踐活動選材讓學生自己做主，喜歡研究什么，就研究什么；喜歡怎么研究就怎么研究。選題都是由學生自己說了算，這樣學生對活動具有強烈的興趣，并且想方設(shè)法參與到活動中，積極主動的動手搜集資料，主動的動腦創(chuàng)新。在這個過程中，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，最后解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。我們班每學期的綜

3、合實踐活動課都有一個活動：學生自主選擇一個課題、確定活動目標、制定活動方案，自己實踐操作、自我管理、自我評價。讓學生真正成為學習的主人。所以每學期我們的綜合實踐活動課題是五花八門：扇子的研究與制作、名片的制作、石頭的研究、龍馬河公園環(huán)境調(diào)查、中國傳統(tǒng)的節(jié)日、攝影、剪紙等等。很多教育著作指出：學生如果沒有自覺主動性，就沒有創(chuàng)造性；自覺主動性是創(chuàng)造性賴以生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。在實踐中，大量的事實表明：沒有自覺主動性、只有被動性的小學生，根本不會產(chǎn)生創(chuàng)新性，根本無法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，引導小學生自主學習

4、、積極參與直接體驗是關(guān)鍵。二、合作中體驗共同創(chuàng)新合作學習有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所謂合作學習，是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學元素之間的合作性互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。它非常適用與適用于具有實踐性、探究性、綜合性特點的學科。面對同樣的問題，不同的學生會有不同思維方法，會導致不同的思維結(jié)果。在綜合實踐活動中，我們應該4在學生自主活動的基礎(chǔ)上讓學生進行合作，小組分工搜集資料，再在合作中讓思維的火花碰撞，得出不同的結(jié)論。在這個過程中學生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)與發(fā)展。在綜合實踐活動

5、《包餃子》這個課題的研究中，學生分工搜集資料。通過討論學生分成了這幾個小組：餃子習俗組、餃子餡料組、餃子營養(yǎng)組、餃子制作組。這幾個組公共搜集資料，從不同角度了解的餃子的習俗，制作了各種餃子餡，了解了不同餡料的營養(yǎng)價值，并且掌握了各種不同餃子的包法。這個過程，學生的思維就像很多條絲線向外飄散，發(fā)散創(chuàng)新思維得到不同程度的提高。在包餃子的過程中學生興趣盎然，分工合作。有的和面，有的調(diào)餡，有的搟皮，有的包餃子……成果展示的時候讓我大吃一驚，各種花樣餃子擺成了不同的形狀：圓形的（創(chuàng)意解釋：希望我們中國大陸和臺灣早日實現(xiàn)統(tǒng)一，希望我

6、們中國的每一個家庭團團圓圓）；心形（這是我們小組送給汶川地震中的小朋友的，希望那里的小朋友能早日像我們一樣坐在教室里安心學習，我們的心永遠和他們在一起）三、生活中體驗樂于創(chuàng)新4綜合實踐活動以活動為主要形式，應該讓學生親身經(jīng)歷，讓學生在生活體驗中獲得真實的感受。在《走進萊蕪名人》這個綜合實踐活動課題中，我讓學生先搜集有關(guān)萊蕪名人的一些資料，然后又走到這些名人當中，采訪他們，讓他們?nèi)ジ惺苊说纳睿说倪^去，讓他們與名人對話，用名人的事跡感染他們，使他們形成積極的人生觀。再接著讓他們?yōu)槿R蕪名人制作名片，制作名人扇子……這樣

7、，他們在生活體驗中創(chuàng)新能力有了更進一步的飛躍發(fā)展。綜合實踐活動可以通過各種途徑，讓學生走出課堂，投身于大自然和社會生活中，通過親力親為，獲得創(chuàng)新能力的提高，激發(fā)學習興趣。綜上所述，教師只有轉(zhuǎn)變以傳授為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀，才能自覺積極地堅持在綜合實踐活動課中，訓練學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。只有這樣，小學綜合實踐活動，才有利于學生身心發(fā)展，才能發(fā)揮課程體系的整體教育功能。小學綜合實踐活動課上培養(yǎng)出的創(chuàng)新精神，如果遷移到其他學科以及課外的學習中，既是小學綜合實踐活動的延伸，又是創(chuàng)新精神

8、培養(yǎng)的繼續(xù)，對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，將起著受益一生的作用。4