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《讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中 “動(dòng)起來”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中“動(dòng)起來” 綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一是突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)起來”。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)： 一、關(guān)注學(xué)生情感需求，激發(fā)“動(dòng)起來”的欲望 在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”、“主持人”的角色
2、。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)取得進(jìn)展時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的成績，幫助其樹立信心。每學(xué)期初綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我都根據(jù)學(xué)生的興趣選擇性地確定幾個(gè)主題（例如，《走進(jìn)恐龍世界》、《交通連著千萬家》、《奧運(yùn)五福娃》、《神秘的宇宙》等），讓他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間完成任務(wù)。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。這樣關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生“動(dòng)起來”的欲望，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。當(dāng)然放手讓學(xué)生干，不是讓他們“自生自滅”，老師作為指導(dǎo)者，參與活動(dòng)的全過程是很必要的，但有時(shí)候作用顯著
3、些，如幫助解決立項(xiàng)后的操作難題；有時(shí)候作用則顯得弱些，如當(dāng)學(xué)生進(jìn)入資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲(chǔ)備的階段，這時(shí)的老師則起輔助作用，就可以“4退居二線”。 二、關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)，提供“動(dòng)起來”的空間 研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀念在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。圍繞探索主題，展開具有自身學(xué)科特色的研究性學(xué)習(xí)，需要更靈活、開放的同時(shí)更有效的教學(xué)組織形式，需要在更大的時(shí)空范圍內(nèi)將個(gè)人學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)合理地穿插結(jié)合，而小組合作學(xué)習(xí)則是最基本的教學(xué)組織形式。于是我在“
4、動(dòng)”字上下工夫，進(jìn)一步改革。如上《電與我們的生活》這一系列活動(dòng)課時(shí)，就分階段地進(jìn)行教學(xué)嘗試：（1）活動(dòng)準(zhǔn)備階段。以博采眾長為目的，我與學(xué)生融入生活，讓他們涉及各種場所，商場、電影院、飯店、證券所……讓他們通過看、問、用等活動(dòng)收集第一手資料。（2）分類整理資料階段。通過多種方式如出剪報(bào)、寫日記、畫操作圖、做調(diào)查表等活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)口交流心得，進(jìn)行資源共享，豐富資料儲(chǔ)備。（3）確定主題研究階段?；顒?dòng)小組商討確定研究主題后，我與學(xué)生一塊篩選他們手中的資料，根據(jù)重點(diǎn)再指導(dǎo)他們動(dòng)腦進(jìn)行深入研究。（4）成果匯報(bào)階段。各小組確定匯報(bào)方式后，
5、我在演練過程中提一些建設(shè)性意見。在成果匯報(bào)課上，學(xué)生大膽展示研究成果，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，成功地體驗(yàn)快樂。（5）活動(dòng)延伸階段。通過開展“安全用電的基本常識”大賽、“電給我們的生活帶來了什么”的演講比賽及做家用電器的主人的活動(dòng)，提高學(xué)生做研究的興趣，真正讓他們在“動(dòng)”中學(xué)，學(xué)有所得、學(xué)有所樂?！ ∪?、關(guān)注生活現(xiàn)狀，創(chuàng)造“動(dòng)起來”的條件4 綜合實(shí)踐活動(dòng)是重過程、重參與、重體驗(yàn)的全新課程，是讓學(xué)生將實(shí)踐、體驗(yàn)的收獲整理，形成多種多樣的成果，如報(bào)告、圖片、表演、作品等，并進(jìn)行評價(jià)、交流、研討、辯論。綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，教
6、師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生需要幫助時(shí)為學(xué)生出謀劃策，為學(xué)生的“動(dòng)起來”創(chuàng)造條件。例如：針對小學(xué)生很少做家務(wù)的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了《泉州美食節(jié)》一課，本課的目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)做家務(wù)的意識和能力?；顒?dòng)開始時(shí)先讓學(xué)生看一些介紹泉州美食的錄像，為泉州美食節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。再讓他們說說自己最喜歡吃的泉州菜，因?yàn)楝F(xiàn)在生活條件好了，所以他們說的幾乎都是飯店里的菜。然后我引導(dǎo)他們說說自己最喜歡吃的家常菜，我估計(jì)學(xué)生都不會(huì)燒菜，因此讓他們回家留意爸爸媽媽是怎樣燒菜的，并學(xué)燒一個(gè)菜，下次在全班同學(xué)面前露一手。學(xué)生一下子興致盎然，由于時(shí)間和條件的限制，我讓他們在家做好
7、以后再帶到學(xué)校來。絕大部分學(xué)生都帶了菜來，帶菜來的那天對他們來說真的就成了一個(gè)節(jié)日――泉州美食節(jié)雖然有的菜并不好吃，有的菜外觀不太好看，但到最后都被吃了個(gè)精光。這次活動(dòng)既給學(xué)生提供了相互討論、切磋“烹飪”技法的平臺(tái)，在體驗(yàn)燒菜的過程中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)做家務(wù)的意識，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了燒菜的成功和喜悅，激發(fā)了學(xué)生對生活和家鄉(xiāng)的熱愛之情?！ ∷摹⒋罱▊€(gè)性舞臺(tái)，展示學(xué)生“動(dòng)起來”的成果4 如今的綜合實(shí)踐活動(dòng)課則要求老師把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，為學(xué)生搭建展示個(gè)性的舞臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦。在這個(gè)過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣和
8、創(chuàng)造精神被最大限度地激發(fā)起來，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。例如：在教學(xué)《迎新年》這一活動(dòng)中，我沒有沿用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式，而是指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、到圖書館查閱資料，由學(xué)生自己先了解關(guān)于新年的知識及不同國家過年的風(fēng)俗習(xí)慣等，然后全班交流。說到我們國家過春節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)興趣空前高漲，盼望
