農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)和利用建議

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1、農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)和利用建議　　農(nóng)村幼兒園課程資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)決定了它在幼兒教育工程中應(yīng)發(fā)揮的獨(dú)特作用。作為幼教工作者，應(yīng)著力于農(nóng)村幼兒園資源的開(kāi)發(fā)與利用，通過(guò)拓展教育時(shí)空，放大教育效應(yīng)，讓孩子從小盡情享受現(xiàn)代人夢(mèng)寐以求的自由生活和自然生活。一、提供農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的政策與資金支持1.政策支持。在開(kāi)發(fā)地方課程資源的過(guò)程中，地方政府和教育主管部門(mén)的重視與指導(dǎo)是關(guān)鍵，教師則是實(shí)施開(kāi)發(fā)的主體。地方政府和教育主管部門(mén)往往缺乏對(duì)地方課程資源的理性認(rèn)識(shí)，不能真正理解其意義與價(jià)值，即使是在做一些所謂的開(kāi)發(fā)工作，卻只能是局限于表面。所以地方政府和教育主管

2、部門(mén)要避免學(xué)校各自為政、缺乏監(jiān)管督查、缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流局面，把農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的工作真正做到組織得力、管理有序、落實(shí)到位。52.資金支持。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基本組成部分，發(fā)展學(xué)前教育，尤其是各級(jí)政府的社會(huì)責(zé)任。因此，針對(duì)農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)卣蚪逃块T(mén)應(yīng)該提供優(yōu)先的政策和足夠的資金作為支持，從教師編制到校園建設(shè)，從根本上解決當(dāng)前農(nóng)村幼兒園自謀生路的生存現(xiàn)狀，加快改善辦園條件和提升辦學(xué)水平的步伐，讓資金支持成為農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)和利用的保障和前提。二、明確農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的任務(wù)農(nóng)村幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)和利用不僅

3、要解決政策和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，更主要的是要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。1.探究農(nóng)村幼兒園課程。在師資隊(duì)伍和硬件條件基本具備的情況下，應(yīng)改革農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)的課程模式，變以書(shū)本為主的課程為以農(nóng)村幼兒興趣、生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)為主的課程，變以崇尚城市課程為開(kāi)發(fā)農(nóng)村幼兒園課程。以多爾的后現(xiàn)代主義課程理論和陶行知的生活教育課程理論為依據(jù)，編定適合農(nóng)村幼兒身心全面發(fā)展的特色課程及教材。2.探索農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值。對(duì)于農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值還需進(jìn)行深入研究，除了目前已得出的可以創(chuàng)設(shè)本土氣息濃郁的校園環(huán)境、開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)和游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展外，還有更為重要

4、的教育價(jià)值，如在傳承、情感、文化、創(chuàng)新等方面的重大意義，需要我們深入的加以研究。三、合理選擇農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的內(nèi)容51.課程資源的界定。課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源；按空間分布和支配權(quán)限分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，凡是學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源，超出學(xué)校范圍的就是校外課程資源；還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會(huì)資源與自然資源，人力資源、物力資源與財(cái)力資源，紙質(zhì)資源與電子聲像資源等等。2.農(nóng)村幼兒園課程資源內(nèi)容的選擇。陳鶴

5、琴提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”的主張，認(rèn)為兒童應(yīng)該在與自然、社會(huì)的直接接觸和對(duì)自然、社會(huì)的直接觀察中，獲得第一手知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)谡n程資源開(kāi)發(fā)與利用時(shí)要充分考慮到當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢(shì)和自然景觀、人文景觀優(yōu)勢(shì)。丹陽(yáng)市地處蘇南地區(qū)，是魚(yú)米之鄉(xiāng)，江南風(fēng)韻濃郁，蘊(yùn)含豐富的教育資源，比如：江南民間游戲、江南民間童謠、江南民間工藝、江南小吃、江南風(fēng)土人情等，把這些資源變成課程將非常有意義。四、形成農(nóng)村幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的方式農(nóng)村課程資源的開(kāi)發(fā)利用方式主要有主題活動(dòng)方式和融合滲透方式。51.主題活動(dòng)方式。主題活動(dòng)是指圍繞某一內(nèi)容，進(jìn)行選材、組織、設(shè)計(jì)，以

6、豐富多彩、新穎有趣的形式，表現(xiàn)一定的主題。由于它具有內(nèi)容集中鮮明，形式多樣的特點(diǎn)，因此在活動(dòng)中占有重要地位。教師可以根據(jù)幼兒的興趣、身體情況、日常生活、教師興趣等，圍繞當(dāng)?shù)乜梢蚤_(kāi)發(fā)利用的課程資源來(lái)確定主題加以研究，形成園本主題活動(dòng)或園本教材、園本課程。2.融合滲透方式。融合滲透是指將某種事物、意見(jiàn)、觀念等融入另一種對(duì)象中去。幼兒園可以在幼兒園環(huán)境、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中滲透農(nóng)村課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓我們的幼兒更多的了解、感知家鄉(xiāng)，激發(fā)其認(rèn)識(shí)大自然、熱愛(ài)大自然的真切情感。五、完善農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制1.解讀評(píng)價(jià)與激勵(lì)。評(píng)價(jià)的過(guò)程是一

7、個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的判斷過(guò)程，是一個(gè)綜合計(jì)算、觀察和咨詢等方法的一個(gè)復(fù)合分析過(guò)程。激勵(lì)有激發(fā)和鼓勵(lì)的意思，是管理過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動(dòng)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象以充分的肯定，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使其在心理上獲得自尊，自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、研究。52.完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。為調(diào)動(dòng)園長(zhǎng)與教師的積極主動(dòng)性，確立自信、體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，各幼兒園應(yīng)建立有關(guān)農(nóng)村課程資源開(kāi)發(fā)與利用的保障和評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，幼兒園以教師發(fā)展為重點(diǎn)，將教師參與農(nóng)村課程資源的變化和發(fā)展過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重要組成部分，制定有利于教師主動(dòng)性和創(chuàng)

8、造性的多元教師評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，建立以教師評(píng)價(jià)為主，幼兒、領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)