資源描述：
《小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在問題和解決策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在問題和解決策略 【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮了很大的作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)要體現(xiàn)出互動(dòng)的基礎(chǔ)準(zhǔn)則，仔細(xì)觀察小學(xué)課堂師生互動(dòng)存在的一些問題，對這些問題及時(shí)作出解決的措施，這樣就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛。由于現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)存在著師生互動(dòng)不夠深入的問題，需要教師使用多層次與學(xué)生互動(dòng)的方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂；師生互動(dòng)；存在的問題；解決策略由于目前小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容上還存在一些單一、文
2、化程度不顯著、互動(dòng)作用失衡等問題，這就要求對小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的改革，從而增加小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，解決小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問題的具體內(nèi)容包括了：建設(shè)現(xiàn)代動(dòng)態(tài)教學(xué)觀念、增加教師職業(yè)敏感度、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)層次性、增加課堂師生互動(dòng)的時(shí)間、不斷加強(qiáng)師生日常的交涉頻率，從而使師生之間可以有跟多的了解，發(fā)掘其共同的興趣，以此為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。5一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問題分析1.1小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中形式單調(diào)、學(xué)生之間的互動(dòng)較頻繁而師生之間的互動(dòng)較少隨著教育體系的不斷革新，有許多不同的教學(xué)方式出現(xiàn)，而每個(gè)教
3、學(xué)方式的出現(xiàn)都不是單純的出現(xiàn)，或多或少都會(huì)帶有一些時(shí)代特征和教育背景。一部教育文獻(xiàn)中曾指出：“師生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！彼w現(xiàn)了老師、學(xué)生之間相互交流的雙向性和互動(dòng)性，把老師、學(xué)生之間以互動(dòng)的形式進(jìn)行溝通作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的本質(zhì)。從目前小學(xué)語文課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的交流較為頻繁，而學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間的交流較少，老師與學(xué)生個(gè)體的交流較少而對學(xué)生以分組的群體交流較多，例如，在課堂課后問題上，老師經(jīng)常對讓學(xué)生分組來討論，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不主動(dòng)參與討論，而有些是兩個(gè)人進(jìn)行討論，最后老
4、師會(huì)讓一個(gè)組出一個(gè)學(xué)生作為代表來回答問題。這就明顯的表明了小學(xué)課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)不均衡，這就不符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本要求。1.2小學(xué)語文課題教學(xué)內(nèi)容較偏、情誼互動(dòng)少，認(rèn)知互動(dòng)多，缺少行動(dòng)互動(dòng)5小學(xué)語文教學(xué)課堂上師生之間的互動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，其人際關(guān)系是課堂互動(dòng)的一種形式。在現(xiàn)代化教學(xué)模式中采取的是多樣化教學(xué)模式，其主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對知識掌握的熟練度，這就需要有足夠深的情誼互動(dòng)和師生之間的認(rèn)知度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些行為動(dòng)作上的互動(dòng)，而在小學(xué)課堂教學(xué)中就缺少了情誼互動(dòng)和師生之間的認(rèn)知度，更沒有行動(dòng)上的互動(dòng)。例如，老師在講《烏
5、鴉喝水》這篇文章時(shí)，對其內(nèi)容只是簡單的說了一遍，對其生字、詞也沒有進(jìn)行板書解釋，也沒有跟學(xué)生一起讀課文或領(lǐng)讀，這從學(xué)生的角度來看，老師授課內(nèi)容較偏，沒有任何的情誼互動(dòng)與行動(dòng)上的互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對老師的教學(xué)方式提出質(zhì)疑，而沒有得到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。所以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行真誠的互動(dòng)是跟關(guān)鍵的。1.3小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)深度不夠、多為淺層次的互動(dòng)現(xiàn)在小學(xué)語文課堂上的互動(dòng)只是表層的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)沒有深入的互動(dòng)，這樣使課堂的氣氛不夠活躍，無法給形成濃烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生之間缺少思維碰撞的時(shí)刻。例如，老師在講課時(shí)，會(huì)時(shí)不時(shí)的根據(jù)課本知識對學(xué)生提出一
6、些問題，只是問學(xué)生是不是或?qū)Σ粚Γ瑳]有讓學(xué)生具體深入的回答，這就使師生之間沒有存在深入的互動(dòng)，只是表層的互動(dòng)。這對學(xué)生思考問題、分析問題帶來了不良影響。1.4小學(xué)語文教學(xué)中互動(dòng)作用失衡目前小學(xué)語5文課堂的互動(dòng)老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于輔助地位，這就形成了老師的一種強(qiáng)勢作用，使學(xué)生不能大膽的在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在思想上就形成了一種弱勢的情況，這就形成了一種課堂互動(dòng)失衡。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中解決互動(dòng)問題的策略2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成現(xiàn)代化教學(xué)模式在課堂上要形成師生關(guān)系的緊密聯(lián)系，努力提高師生課堂互動(dòng)的深度與頻率，把日常人與人之間的交往
7、方式帶到小學(xué)課堂中，把學(xué)生當(dāng)做中心來進(jìn)行互動(dòng)。例如，給學(xué)生起一個(gè)英文名字，使學(xué)生在另一個(gè)名字中感受自己的不同，把這些昵稱親密化，給學(xué)生與老師之間建立一個(gè)交流互動(dòng)的橋梁，使師生雙方能產(chǎn)生一些心靈上的互動(dòng)。2.2在小學(xué)語文教學(xué)需要建立有序變通、形成動(dòng)態(tài)生成性的教學(xué)過程隨著小學(xué)課堂的互動(dòng)的不斷變化，其模式有了很大的變化。由于課堂內(nèi)容有很大的隨意性，并不是一定的死模式，教師可以靈活的掌握教學(xué)方式，對提出的問題要多元化，具有啟發(fā)性，對提出的問題要與學(xué)生進(jìn)行深層次的討論，以此來增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。例如，在講《坐井觀天》時(shí)，老師對要做出一個(gè)井狀的模型
8、，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下，然后在讓學(xué)生說出在井模型里面看到的與在外面看到的有什么區(qū)別。這樣就可以增加師生之間的互動(dòng)，也能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。52.3建立生活化、信息化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)
