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1、小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育美育探析 摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對德育和美育的滲透，可使學(xué)生增長知識的同時獲得思想的凈化和審美的熏陶。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用自身人格魅力滲透德育美育；通過情感熏陶的方法滲透德育；在情景教學(xué)中滲透德育和美育；指導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的閱讀進(jìn)行德育美育的滲透。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)德育美育小學(xué)語文作為思想性和綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的目的不僅僅是傳授給學(xué)生基本的學(xué)科知識，更重要的是提升學(xué)生綜合語文素質(zhì)。我們過去的語文教學(xué)偏重智育，現(xiàn)在的新課標(biāo)提出了語文的工具性、人文性和審美性并重的指導(dǎo)思想，語文教學(xué)開始呼吁德育和
2、美育教學(xué)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施德育美育教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：一、利用人格魅力滲透德育美育6在教學(xué)活動中，相比其他學(xué)科教師語文教師會更多地觸及到人、人性道德、倫理、情感和性格。對于學(xué)生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。教師在課堂上的衣著發(fā)型要符合自己的性格氣質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)。教師在著裝上要特別注意一定要整潔大方，在自然莊重中透露出時代氣息和蓬勃向上的精神面貌。板書是教師的基本功，教師要展示課堂教學(xué)中的板書美。好的板書不但能凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、調(diào)節(jié)學(xué)生心境，還能給學(xué)生以美的藝術(shù)享受。備課時，教
3、師要構(gòu)思好板書的結(jié)構(gòu)，在課堂上將條理清晰、工整規(guī)范的板書展現(xiàn)給學(xué)生。課堂上的肢體語言也是教師傳遞情感信息的藝術(shù)，每一個手勢、每一種眼神、每一副表情都傳遞著不同的情感。作為一個語文教師，如果能熱愛生命，熱愛自然，熱愛生活，熱愛工作，熱愛學(xué)生，努力地展示生活中美好的一面，光明的一面，積極的一面，學(xué)生就會從教師身上領(lǐng)悟到生活之真、生活之美、生活之善。正如著名人文科學(xué)家陳思和所說，“面對生活的灰色，我們應(yīng)該讓孩子的眼睛明亮一些”。而語文教師堅強(qiáng)開朗的性格、溫和幽默的語言、大方優(yōu)雅的舉止、淵博脫俗的知識會告訴學(xué)生生活是怎樣的，人應(yīng)該怎樣生活。在課
4、堂上教師人格魅力展現(xiàn)中滲透德育和美育。二、通過情感熏陶的方法滲透德育6眾所周知每一篇文章都是作者情感、觀點(diǎn)、思想的表達(dá)和抒發(fā)，語文課文當(dāng)然也不例外，教師可巧妙利用文章所具備的這種特質(zhì)，積極在課堂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感情境，通過情感熏陶法對學(xué)生進(jìn)行德育上的滲透。但由于小學(xué)生知識的貪乏、閱歷的短淺、時代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學(xué)生的情感體驗受到很多制約，很難企及作者所表達(dá)的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性等特征，因而從作者的情感（即課文中所蘊(yùn)含的情感）到學(xué)生體驗到其情感，其問不可缺少“中介”。其“中
5、介”即是教師情感的“投入”和“映射”。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)入“角色”，積極“投入”，與作者悲歡與共，這樣才能激起學(xué)生情感的巨瀾，使學(xué)生在掌握知識的同時獲得情感上的熏陶和心靈上的凈化。比如在教學(xué)課文《狼牙山五壯士》時，為了營造出文章傳達(dá)出的悲傷、莊重、愛國的情感，教師可在課前將兩盆郁郁蔥蔥的萬年青放置于講臺的一角。同時利用多媒體播放相關(guān)報效祖國的名曲，相信當(dāng)充滿情感、豪放激勵人心的音樂響起時，必定能夠深深感染學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生的情緒。使之更加深刻地理解和敬佩狼牙山五壯士的所作所為及其高尚、無私的愛國情懷。三、在情景教學(xué)
6、中滲透德育美育在小學(xué)語文教材中，有許多描寫祖國山川名勝的散文、游記、古詩等。在教學(xué)這類課文時，我總在課前精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)語、視頻、圖片和結(jié)束語等，以此激發(fā)起學(xué)生的愛國主義情感。比如，在教學(xué)《桂林山水》一課時6，我一邊為學(xué)生展示桂林山水的圖片，一邊導(dǎo)入：“大家都知道，我們的祖國是一個奇山秀水、旅游勝地眾多的國家。在我國的南方，也有一個國內(nèi)外旅游者不能不去的地方。那里山水相連、景色奇特，令許許多多的中外游客流連忘返，它就是以山水清秀而聞名世界的桂林。今天，我們就隨陳淼先生一起到桂林一游。”這樣的導(dǎo)入喚起了學(xué)生想盡快了解祖國這神奇山水景
7、色的愿望，迫不及待地想翻書讀課文，情緒高昂地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在談學(xué)習(xí)體會時，學(xué)生們紛紛發(fā)言，為我們的祖國有這樣的美景而感到自豪。為了使學(xué)生的這種愛國熱情得到升華，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“我們的祖國不僅有許許多多這樣神奇的山水，還有美麗的內(nèi)蒙古草原，富饒的大興安嶺，雄偉的泰山，巍峨的黃山，還有更讓我們?yōu)橹湴恋拈L江和黃河。我們真為自己能生活在這樣美麗的祖國而感到自豪！”老師富有激情的結(jié)束語，將學(xué)生的情感引入了高潮，同時達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的目的。四、通過閱讀滲透德育美育6古語有言?！皶x百遍，其義自見”。可見閱讀在加深文章理解
8、方面所能發(fā)揮的重要作用和力量，教師可通過閱讀教學(xué)加強(qiáng)對德育的滲透，我們這里所指的閱讀主要涵蓋兩方面。一方面是課內(nèi)閱讀；一方面是課外閱讀，下面我們就一一進(jìn)行闡述。首先是課內(nèi)閱讀，教師可根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容，科學(xué)合
