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1、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人魏書生教育思想中，民主化教學(xué)思想是最閃光的地方之一。他從教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的人性與個性，決策過程要民主四個方面，體現(xiàn)了他的民主思想，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)動力?！ ∫獙W(xué)習(xí)的主人，不要學(xué)習(xí)的奴隸 學(xué)生中一部分是學(xué)習(xí)的主人，一部分卻是學(xué)習(xí)的奴隸?！ ∈菍W(xué)習(xí)主人的學(xué)生主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的明確，有的理想還比較遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)積極性、主動性強(qiáng)。知識每天每月學(xué)哪些內(nèi)容，都能選擇適合于自
2、己的學(xué)習(xí)方法，聽課注意力好，自習(xí)效率較高。課余時(shí)間也有計(jì)劃內(nèi)的實(shí)事可做。這些學(xué)生和老師合作很好，但從來不抄襲，學(xué)習(xí)成績好。學(xué)習(xí)對他們來說是一種內(nèi)心深處的需要，是一種樂趣，是一種享受?！ ∈菍W(xué)習(xí)奴隸的學(xué)生主要表現(xiàn)是：為避免父母的指責(zé)或老師的批評而學(xué)習(xí)。他們?nèi)鄙倩驔]有學(xué)習(xí)的積極性、主動性，父母或教師推一推，他們動一動。有時(shí)他們想學(xué)習(xí)，可又不知從何學(xué)起，用什么方法學(xué)。上課時(shí)常為不能集中注意力而苦惱，自習(xí)或無事做，或明知有事卻盡可能拖拉，作業(yè)得過且過。課外時(shí)間就更沒自控能力，他們喜歡依賴?yán)蠋?，可老師讓他們做的事他們又常常拖拉甚?/p>
3、不做。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心血來潮時(shí)也能學(xué)一陣子，但很快就會冷下來。他們常把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的終極目的，而考試分?jǐn)?shù)又不高，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)，成了包袱，成為一種痛苦?！ ★@然，學(xué)生自身的利益需要的，老師和父母喜歡的，祖國和人民需要的都是學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸。而在幾乎每一個班集體中都存在著這樣兩部分學(xué)生，還有的學(xué)生處于兩者之間。顯然，當(dāng)教師的有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)習(xí)的奴隸們得到解放，成為學(xué)習(xí)的主人，使班集體學(xué)習(xí)的主人越來越多，從而也就使自身的教學(xué)工作得到較大程度的解放?！ ?chuàng)設(shè)課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽是很重
4、要的。魏書生老師常說：“老師與學(xué)生的關(guān)系是同志式的平等互助關(guān)系，老師既是長者，又是學(xué)生的知心朋友，老師在課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生有敢說話、敢問問題的勇氣，且不感到緊張和壓抑。即使學(xué)生有違犯紀(jì)律的言行，或者出言不遜，有損老師的‘尊嚴(yán)'，老師要能寬宏大量，不訓(xùn)斥指責(zé)。有時(shí)還可輕言細(xì)語相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。只是對那些有影響整個課堂聽講的言行，才提出嚴(yán)厲的批評?！钡拇_，如果老師搞一言堂，個人說了算，只能老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄，一不如意就批評指責(zé)，很容易引起學(xué)生對老師的“恨”，形成對立情緒，產(chǎn)生逆反心理。
5、這樣，學(xué)生對老師的親近感是無法形成的，學(xué)生即使有一點(diǎn)興趣，也會受到壓抑，尤其是差生。實(shí)驗(yàn)表明，凡是學(xué)生對老師有親近感，就愛聽這個老師的課，對老師上的這門學(xué)科也就慢慢地產(chǎn)生了興趣?！ ∶绹逃也急R姆說過：“一個帶著積極學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速?！边@是因?yàn)?，恐懼心會麻痹人的正常的心理活動：知覺、記憶、思維、言語等。一個學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問題，而在恐懼的狀態(tài)下就會驚慌失措，變得愚笨。即使他腦子里有這些知識，他也可
6、能連一句話都說不出，或者說得顛三倒四。美國學(xué)者帕特里克的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有力地證明了上述觀點(diǎn)的正確性。在實(shí)驗(yàn)中，受試者為大學(xué)，一組在和平靜謐的情況下進(jìn)行，另一組在外界刺激干擾的情況下進(jìn)行。這兩組比較的結(jié)果，常態(tài)組表現(xiàn)出運(yùn)用理智解決問題的百分?jǐn)?shù)，遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)組。在我國，有人作過調(diào)查研究，亦有相同的結(jié)論：同一班組學(xué)生在不同的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果相差懸殊。在情緒好的情況下，課堂提問15個內(nèi)有8個質(zhì)量較高，發(fā)言24人次，有7人次有創(chuàng)見。而在情緒差的情況下，提問僅4個，發(fā)言10人次，質(zhì)量都較差。 差生也是學(xué)習(xí)的主人 教師若忽略了差生，上
7、課時(shí)情緒一般都較差，因差生無興趣，就會搗亂。因此，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，對整個教學(xué)也是大有裨益的?！ 〕煽儾畹膶W(xué)生，學(xué)習(xí)困難很大。即使盡了最大的努力，取得一點(diǎn)進(jìn)步，還是得不到老師的承認(rèn)。這些學(xué)生很少嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，得到的往往是老師的批評和指責(zé)，以及同學(xué)的冷遇與譏笑。這樣，差生越學(xué)越感到苦惱，越學(xué)包袱越重，越學(xué)成績越差。如何改變這一狀況?老師除了轉(zhuǎn)變教育思想，改變對差生的態(tài)度外，還應(yīng)給差生傳遞科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會。如果差生在此獲得成功，將會產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)的動力，變成學(xué)習(xí)的主人。因此，老師對差生獲得的初次成功要
8、給予表揚(yáng)和鼓勵，幫助差生總結(jié)成功的原因和方法，以及指出今后努力的方向，從而激勵差生對新的更大成功的追求，嘗到成功的甜頭，精神上得到滿足?！ ∩乘宸蚴乔疤K聯(lián)著名教育家，他曾經(jīng)對他執(zhí)教班里最差的一個女學(xué)生說，你是不是不要在實(shí)驗(yàn)班里上課更好些……這句話幾乎是用耳語的聲音說的?？墒悄且浑p眼睛啊!小姑娘眼里凝結(jié)著的不僅僅是絕
