新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探析

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1、新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探析　　【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課程改革也進(jìn)入了一個重要時期。特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對數(shù)學(xué)思維的教學(xué)要以全新的理念、新的框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系和教學(xué)方式來實(shí)施數(shù)學(xué)的教育功能，這將對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)際教學(xué)中筆者在知識體系、教學(xué)方式、教學(xué)手段等教學(xué)方面進(jìn)行了有益嘗試與探索，希望對以后的教學(xué)工作起到參考作用?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革教學(xué)方法教學(xué)思想新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生

2、已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生在獲得知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。換句話說，新課改對新時期下教學(xué)工作提出了以下幾點(diǎn)要求：1、面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。2、要以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。3、生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到理論與實(shí)際的密切聯(lián)系。4、走向未來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程，各方面能力都得到充分培養(yǎng)和鍛煉，為以后步入社會奠定基礎(chǔ)。筆者就教學(xué)過程中的一些心得與教育界同仁共同探討。5一、教學(xué)模式過于形式化，與傳統(tǒng)教學(xué)無異在課堂教學(xué)中，教師要根

3、據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來安排教學(xué)模式，不能只片面地追求形式，否則表面上看來課堂上氛圍很好，學(xué)生很活躍，積極性很高，但實(shí)際教學(xué)效果會比較差。如果確實(shí)需要討論，就要給學(xué)生充分的時間和即時指導(dǎo)。有的數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，匆忙結(jié)束。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能充分討論，問題沒有得到很好的解決，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，要讓所有同學(xué)參與其中，切勿讓討論變成了極少數(shù)學(xué)生的演講，因而抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良性發(fā)展，失去討論的意義。二、注重能力培養(yǎng)，忽視知識探索過程新課改目標(biāo)之一就是改變以往課程教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，培

4、養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。近年來，高考、中考題逐步由過去的知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，考查知識面加寬，對分析問題和解決問題的能力考查加強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主，忽視學(xué)生主觀能動性，不利于學(xué)生智力拓展和能力的培養(yǎng)。因此，我們要摒棄這種弊端，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流、反思等理性思維基本過程切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)收獲過程中愉快學(xué)習(xí)。三、過重強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用5計(jì)算機(jī)多媒體以其視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜皆宜的獨(dú)特優(yōu)勢，生動形象地展示了數(shù)學(xué)內(nèi)容，為

5、課堂教學(xué)提供了前所未有的強(qiáng)有力手段，這是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。然而，再先進(jìn)的教學(xué)手段也只有通過教師在教學(xué)過程中加以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能充分發(fā)揮優(yōu)勢，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中是否使用多媒體，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要，把它作為一個為我們的教學(xué)工具，絕不能“喧賓奪主”，取代教師在教學(xué)中的重要作用。此外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體手段，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，能在有限的時間內(nèi)提供大量的信息，實(shí)現(xiàn)單元的整體教學(xué)或跨單元的對比教學(xué)，增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，提高思維信息的活動量。有的教師過多使用多媒體教學(xué)，整節(jié)課沒有板

6、書，容量大了，但沒有了教師的示范，學(xué)生的解題出現(xiàn)了混亂。過大的課堂容量，也造成學(xué)生沒有足夠的思維時間造成思路脫節(jié)等弊端。四、過于注重“巧解”，忽視基本研究方法隨著課改的深入，在新的課堂教學(xué)思想指導(dǎo)下，對于某一個問題的解決，思路越來越多，方法越來越巧，教師會特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙構(gòu)5思，以期產(chǎn)生教學(xué)上的捷徑，其實(shí)這是教學(xué)上的誤區(qū)?！扒山狻蓖芯窒扌?，實(shí)用的范圍一般都比較特殊和窄小，而基本思想研究方法是一種解決問題的通法，具有普遍性、指導(dǎo)性。一味追求巧解，必然缺乏對基本思想方法的挖掘和相應(yīng)的訓(xùn)練，進(jìn)而忽視了對基本方法的學(xué)習(xí)

7、。另外，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上看，當(dāng)他們對于一道題目一旦了解或掌握了某一個巧解后，會對較為復(fù)雜的基本方法產(chǎn)生厭倦心理，也就從根本上阻礙了基本思想方法的滲透。因此，在教學(xué)中教師必須擺正巧解與基本思想方法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從基本思路出發(fā)，加強(qiáng)對基本思想方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在基本方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生適當(dāng)介紹巧解的特殊思路，這樣才能避開這一誤區(qū)，取得良好的教學(xué)效果。五、偏重知識傳授，忽視與學(xué)生情感交流5要學(xué)好一門課，興趣是至關(guān)重要的。濃厚的興趣是學(xué)好一門功課的前提基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重與“教”的設(shè)計(jì)。有時直接給予知識點(diǎn)，并針對知識點(diǎn)反

8、復(fù)設(shè)問練習(xí)。這種教法帶來學(xué)生機(jī)械被動模仿，進(jìn)入了一輪又一輪的題海戰(zhàn)術(shù)，扼殺了學(xué)生個性，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情和興趣。因此，教師在組織教學(xué)的同時，一定要注重學(xué)生的情感交流，切不可把教學(xué)當(dāng)作單純的一門學(xué)科讓學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)、接受。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者，更是合作者，所以教師要有