電化教學(xué)在數(shù)學(xué)課上應(yīng)用

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1、電化教學(xué)在數(shù)學(xué)課上應(yīng)用　　隨著教學(xué)條件的改善，我們學(xué)校建起了多媒體教室，在近十二年的教學(xué)使用中，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，感覺恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。一、電化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)例如我在教學(xué)第六冊(cè)《年、月、日》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不全面，我先讓學(xué)生將自己了解到的有關(guān)年、月、日的知識(shí)講給大家聽，然后，讓學(xué)生從

2、軟件中了解基本的天文知識(shí)，看到用媒體的演示出：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，再配上解說學(xué)生便明白地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，因此產(chǎn)生了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，于是就有了平年、閏年之分，也就有了一個(gè)特殊的二月份。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。對(duì)于年月日的知識(shí)十分感興趣都主動(dòng)學(xué)習(xí)，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。5二、利用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲現(xiàn)在數(shù)學(xué)課中每個(gè)單元都有一個(gè)關(guān)于本單元的主題圖，教師在開始時(shí)如能充分挖掘該主題圖的意義，通過多媒體

3、等手段、讓學(xué)生對(duì)該主題圖有直觀的印象充滿興趣，那么在后面的教學(xué)中將減輕不少負(fù)擔(dān)，如在教學(xué)《長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，本身課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，結(jié)合主題圖我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，一只卡通熊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，整個(gè)小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個(gè)小區(qū)漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的嗎？”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來了，爭先恐后的搶著回答問題。這樣，一個(gè)課件頓時(shí)使整個(gè)課堂活躍起來，喚醒了學(xué)生的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為課堂教學(xué)

4、創(chuàng)設(shè)了良好的情境，保證了教學(xué)過程的順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率?？梢姡襟w恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。三、利用電化教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)5現(xiàn)代教學(xué)手段，以其鮮明的色彩、形象的動(dòng)畫以及悅耳的聲音，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能幫助學(xué)生圖片重難點(diǎn)。如：在認(rèn)識(shí)面積之后，我出示一張表格：第一格提示A圖有3格，第二格提示B圖有12格，第三格提示C圖有8格。師：A、B、C三個(gè)圖哪個(gè)圖的面積最大，哪個(gè)圖的面積最小？生：A圖最小，B圖最大。師：是這樣嗎？生：齊答——是！教師一點(diǎn)鼠標(biāo)，出現(xiàn)A、B、C、三個(gè)圖，結(jié)果

5、是A圖最大，B圖最小。原因是格子有大有小。生不由自主地“啊？”的一聲，全堂鴉雀無聲。師：這說明了什么呢？生：格子要一樣大。師：不錯(cuò)，我們用數(shù)格子的方法去比較圖形的大小時(shí)，格子的大小要一樣，也就是測量的單位要一樣。這個(gè)測量時(shí)一樣大小的格子就是我們今天要學(xué)的面積單位。學(xué)生在多媒體的幫助下直觀形象的了解了今天我們要學(xué)習(xí)什么解決什么問題。再如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。四、利用電化教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生思維5

6、現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。又如在教學(xué)“

7、兩位數(shù)減兩位數(shù)”時(shí)，其計(jì)算法則也非常抽象，學(xué)生不易理解掌握。通過運(yùn)用多媒體，演示擺小棒的過程會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)退位減“34-8”時(shí)，如何從34根小棒里去掉8根是教學(xué)的關(guān)鍵。師生共同討論怎樣解決問題，最終得出“退一為十，相加再減”的方法。在討論與演示中，學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生從看——想——說——做，層層深入，較好地突破了這一難點(diǎn)，也發(fā)展了學(xué)生的思維。五、利用電化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力5由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理

8、信息的能力。教師可以布置