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1、培養(yǎng)健康人格是班級(jí)管理之關(guān)鍵豐順縣千頃中學(xué)廖俊英健康人格是學(xué)生心理健康的一個(gè)標(biāo)志，也是班級(jí)管理的關(guān)鍵。班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基層單位。搞好一個(gè)班級(jí)的心理健康教育，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)具有舉足輕重的影響什么是健康人格？我認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)生健康的人格應(yīng)包括下列要素：樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度；勇于挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息，百折不撓的耐挫精神；善于與人相處的社交能力；較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)環(huán)境的能力；豁達(dá)開(kāi)朗的性格等等。但調(diào)查表明，當(dāng)前學(xué)生身上不同程度地存在著許多人格缺陷，表現(xiàn)為：自私自利，嫉妒心強(qiáng)，患得患失，厭學(xué)甚至自暴自棄等。那么，針對(duì)學(xué)生人格的種種缺陷，班主任該怎樣來(lái)教育和培養(yǎng)他們呢？一、唱好主角，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的
2、人生觀所謂唱好主角，就是說(shuō)班主任要提高做好心理健康教育的自覺(jué)性和政治責(zé)任感，勇敢地把這項(xiàng)活動(dòng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，將之切實(shí)列入自己工作日程。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下認(rèn)真制訂本班的心理健康教育計(jì)劃并組織實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。正確的人生觀的確立是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的一項(xiàng)奠基性工程。人生觀本來(lái)就是抽象的，如果老師用簡(jiǎn)單、枯燥的說(shuō)教進(jìn)行灌輸，就難以使學(xué)生形成堅(jiān)定的信念。教師要從身邊的每一件小事抓起，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度?？梢越M織一些社會(huì)調(diào)查與研究活動(dòng)，為學(xué)生提供親自去感受、認(rèn)識(shí)客觀世界的機(jī)會(huì)，也可以組織討論或辯論，使他們學(xué)會(huì)正確地觀察、分析和理解客觀事物與社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)以冷靜、穩(wěn)妥、積
3、極的態(tài)度審視人生。二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，現(xiàn)在的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生和后進(jìn)生最缺乏的就是自信心。他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)中有著自卑、懦弱、甘居落后等許多消極因素，生活的很壓抑。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都期望在集體中有一席之地，都希望顯示自身存在的價(jià)值。教育者要營(yíng)造寬松的教育氣氛，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，搭建舞臺(tái)讓學(xué)生展示個(gè)性特長(zhǎng)，以激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生去獲取成功，使他們充滿自信心、自豪感、逐步形成健康向上的人格品質(zhì)。2000年我擔(dān)任初一﹙1﹚班的班主任，有一次在閱看學(xué)生的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)語(yǔ)文科經(jīng)常不及格的學(xué)生李映霞在日記中寫(xiě)道；“有的老師就是把人看扁了……”還在這句話之后加了三個(gè)大大的像炸彈的感嘆號(hào)﹗經(jīng)過(guò)了解，我
4、知道是我在一次監(jiān)考時(shí)委屈了她，傷害了她的自尊心。于是，在班會(huì)課上，我走到李映霞桌前誠(chéng)懇地說(shuō)；“過(guò)去老師沒(méi)有用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看人，把你看扁了。今天，老師特意當(dāng)著全班同學(xué)的面向你表示歉意。”她聽(tīng)了我真誠(chéng)的自我批評(píng)后，立即站起來(lái)說(shuō)；“老師，其實(shí)……其實(shí)過(guò)去是我不對(duì)，是我長(zhǎng)期把自己看扁了……”她的話對(duì)我有很大的觸動(dòng)和啟迪，我靈機(jī)一動(dòng)，把話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)全班說(shuō)；“李映霞同學(xué)說(shuō)得很好，老師把同學(xué)看扁了，是不好的，但是，如果一個(gè)人把自己看扁了，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？這樣吧，本周我們的日記和班報(bào)，就以這個(gè)話題開(kāi)展討論吧。”這樣，就很自然而又巧妙地在班中引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于自尊和自信的大討論。幾名成績(jī)偏低又長(zhǎng)期缺乏自信心的學(xué)生經(jīng)
5、我個(gè)別談心、啟發(fā)后，有的日記中寫(xiě)道；“自己把自己看扁，比別人把自己看扁還危險(xiǎn)。”有的說(shuō)；“過(guò)去我和李映霞一樣看扁自己，所以長(zhǎng)期以來(lái)像一個(gè)泄了氣的皮球。”經(jīng)過(guò)這場(chǎng)“風(fēng)波”之后，學(xué)生的自信心大大提高了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，李映霞和幾名學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生摘掉了不及格的帽子，全班學(xué)習(xí)成績(jī)也躍居全級(jí)前列。三、培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力學(xué)生的心理承受能力普遍較差，因此我們要有意識(shí)地組織一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我求成，力爭(zhēng)上游，并能在遭受挫折后敢于面對(duì)，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心態(tài)。要讓他們知道，一個(gè)人不經(jīng)受挫折就難于成熟，不經(jīng)受磨難就不能真正長(zhǎng)大，遇到挫折、困難要頂住，要勇于挑戰(zhàn)自我，自強(qiáng)不息，百折不撓，樂(lè)觀向上，才能成為生活的
6、強(qiáng)者。我班引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制選拔班干部。采取民主集中的辦法，讓比較有能力、成績(jī)好、表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行班干部的競(jìng)選。在選班長(zhǎng)時(shí)，班上部分同學(xué)認(rèn)為陳欽龍同學(xué)成績(jī)不夠拔尖不能當(dāng)班長(zhǎng)。陳欽龍為此感到泄氣，不愿參選。我覺(jué)得陳欽龍能力強(qiáng)，人聰明，完全可以勝任班長(zhǎng)一職。于是，我找他談心，使他從受挫中走出，勇敢地接受挑戰(zhàn)。他站在講臺(tái)上表示了他愿意為全班同學(xué)服務(wù)，干好班級(jí)工作的決心，最后說(shuō)；“如果同學(xué)們認(rèn)為我的成績(jī)還不夠理想的話，今后我可以努力啊﹗”這時(shí)教室里響起了雷鳴般的掌聲，這掌聲激起了他為集體做好工作的勇氣與自信。陳欽龍當(dāng)選班長(zhǎng)后，經(jīng)過(guò)他不懈的努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作，贏得了老師和全班同學(xué)的贊許。四、幫助學(xué)生提高交往能
7、力。實(shí)踐證明，健康的人格離不開(kāi)與人交往，離群獨(dú)居，必然心胸狹窄，形成孤僻的性格；互不溝通，往往滋生疑慮心理和對(duì)立情緒。良好的人際關(guān)系和團(tuán)結(jié)合作的精神是在與人交往中形成的。我們可以組織一些文誤聯(lián)歡，體育競(jìng)賽，社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)闊胸懷，淡化不良情緒；要幫助學(xué)生掌握交往技巧，使他們順利溝通，感受到交往的樂(lè)趣和成功的喜悅。在以人為本的和諧社會(huì)中，離不開(kāi)教育，教育離不開(kāi)健康人格。培養(yǎng)健康人格不僅是班級(jí)
