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《《彈力》教學設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《彈力》教學設(shè)計一、教材分析《彈力》作為力學中三種力之一，是本章教學中的重點內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容看似簡單，但是涉及形變、彈性形變、彈力及其產(chǎn)生的條件等概念比較多，尤其是彈力的產(chǎn)生條件不好理解，教師在授課時應(yīng)該結(jié)合具體實例，讓學生親身經(jīng)歷、體會、體驗彈力是如何產(chǎn)生的，同時應(yīng)該有效的調(diào)動學生的學習積極性，掌握好《彈力》可以為今后正確進行受力分析奠定良好的基礎(chǔ)。二、教學目標? 1．知識與技能? （1）知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性。??。?）知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。??。?）知道壓力、支持力和繩的拉力都是彈力，
2、會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。? 2．過程與方法 通過體驗微小形變的存在，培養(yǎng)學生“用‘放大’的實驗方法觀察微小形變的實驗思想”。? 3．情感態(tài)度與價值觀? （1）通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團隊精神。??。?）了解彈力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會物理與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。三、教學重難點 1．重點 彈力產(chǎn)生的條件及方向?！ ?．難點??。?）物體間是否有彈力的判斷。??。?）確定彈力的方向?！。?）微小形變的判定。四、教學過程設(shè)計（一）導(dǎo)入新課：教師：根據(jù)前面的學習，我們知
3、道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。下面請同學們利用自備的器材（彈簧、橡皮筋、橡皮泥、鐵絲；這些器材），做探究“力可以改變物體的形狀”的小實驗，在實驗過程中注意觀察施力與撤力時的實驗現(xiàn)象，并注意分析這些現(xiàn)象的共同點和不同點。（二）探究新知1．彈性形變和彈力教師：下面請同學們介紹實驗的現(xiàn)象。學生：這些器材受力后都發(fā)生了形狀變化。橡皮筋、彈簧、弓箭、鐵絲、橡皮泥等在受力后形狀發(fā)生了變化，撤去外力后橡皮筋、彈簧、弓箭又恢復(fù)原狀，鐵絲、橡皮泥則不能恢復(fù)原狀。（1）形變、彈性形變教師：根據(jù)上面的實驗現(xiàn)象，
4、你能得出什么結(jié)論？學生1：物體在受力后形狀都要發(fā)生變化，但是在撤去外力后，有些物體的形狀可以恢復(fù)，有些物體的形狀不能恢復(fù)。形變、彈性形變：物體在力的作用下形狀或體積發(fā)生改變，叫做形變。有些物體（如彈簧）在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。學生2：我用力壓桌子，因為桌子是木頭的并且很硬，所以桌子形狀根本沒有發(fā)生變化。教師：同學2發(fā)現(xiàn)桌子受力形狀沒有發(fā)生變化，真的沒發(fā)生變化嗎？學生3：不對，根據(jù)“力可以改變物體的形狀”的道理，我認為桌子形狀一定會發(fā)生變化，可能是因為桌子的形狀變化很小，我們看不到而已。教師
5、播放Flash課件演示“微小形變”并讓學生觀察“微小形變”。并播放幻燈圖片簡單介紹了該裝置可以觀察到“微小形變”的原理。學生1：老師，剛才做實驗時，彈簧被我拉壞了。教師：做這個實驗不應(yīng)該把彈簧拉壞。但也能反映出一個問題，下面我們就要討論這個問題。（2）彈性限度教師：在怎樣的條件下物體才可以發(fā)生彈性形變呢？學生思考并討論得出結(jié)論彈性限度：當彈性物體形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后，物體就不能完全恢復(fù)原來的形狀。這個限度應(yīng)該叫彈性限度。（3）彈力教師演示：①用一彈簧拉著小車在水平面上向右運動。②用一彈簧推著
6、小車在水平面上向左運動。讓同學們觀察現(xiàn)象，并說明小車能夠運動起來的原因。學生2：發(fā)生彈性形變的彈簧由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的小車產(chǎn)生力的作用，彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，像這種力就叫做彈力。（4）彈力產(chǎn)生的條件教師：請同學們結(jié)合下面的實例，考慮彈力產(chǎn)生的條件是什么呢？實例一：彈簧被拉伸或被壓縮產(chǎn)生的彈力。實例二：把弓拉得越滿，箭射出去的就越遠，弓沒有拉開時，對箭就沒有彈力。由此可見彈力的產(chǎn)生是有條件的。彈力產(chǎn)生的條件：相互接觸且物體發(fā)生彈性形變教師播放Flash課件
7、加深學生對形變、彈性形變、彈力等概念的理解2.幾種彈力教師：（演示實驗）A．書本（裝水氣球）與桌面（纖維板）間相互擠壓，并讓學生完成表格中的內(nèi)容（加括號的內(nèi)容）?！ ．用電線懸掛著的電燈（用水氣球替代燈泡，用橡皮筋代替電線）與電線的相互拉伸?！ ?內(nèi)容彈力方向施力物體施力物體形變的方向施力物體恢復(fù)形變的方向受力物體形變的方向書本對桌面的壓力（向下）（書本）（向上）（向下）（向下）桌面對書本的支持力（向上）（桌面）?（向下）（向上）（向上）電燈對電線的拉力（向下）（電燈）（向上）（向下）（向下）電線對電燈的拉
8、力（向上）（電線）（向下）（向上）（向上）?。ㄐ〗M討論）利用表格對實驗現(xiàn)象進行分析的過程中，概括出壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力以及這三種力的產(chǎn)生原因和方向。? 【結(jié)論】彈力是由于施力物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生，彈力的方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向。讓學生真切地感受到書與桌面、電線與電燈的形變情況，用直觀性降低學習的臺階。3.胡克定律[實驗]：學生活動：利用已有的實驗器材設(shè)計實驗定量探究彈力與形變
