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《蒙臺(tái)梭利感官教育論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、論蒙臺(tái)梭利的感觀教育呂曉麗內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院人文系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2008級(jí)0803032指導(dǎo)教師：趙瑞清摘要：感官教育(感覺(jué)訓(xùn)練)在蒙臺(tái)梭利的教育體系中占最重要的地位，也是她的教育實(shí)驗(yàn)的主要部分。感官教育有著獨(dú)特的方法和原則，感官教育主要以兒童自主為中心，教師加以輔導(dǎo)。因此，相較于其他教學(xué)法，有著顯著的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利兒童之家感官觸覺(jué)一、蒙氏教育的概述1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收3~6歲的兒童加以教育，她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果；那些“普通的、貧寒的”兒童，
2、幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信、有教養(yǎng)、生機(jī)勃勃的少年英才。蒙臺(tái)梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學(xué)方法，轟動(dòng)了整個(gè)歐洲，“關(guān)于這些奇妙兒童的報(bào)道，像野火一樣迅速蔓延”。人們仿照蒙臺(tái)梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。二、蒙氏教育法基本原則（一）以兒童為中心反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。（二）不同的教育反對(duì)填鴨式教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。（三）把握兒童的敏感期順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得
3、到最大的學(xué)習(xí)效果。（四）教師扮演協(xié)助者的角色5教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。（五）完全人格的培養(yǎng)幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；＃┳鹬睾⒆映砷L(zhǎng)步調(diào)沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。（七）混齡教學(xué)不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。（八）豐富的教材與教具教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。（九）摒除獎(jiǎng)懲制度采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)
4、感。（十）爆發(fā)的教學(xué)成果采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。三、感官教育的內(nèi)容及特點(diǎn)（一）感官教育重視幼兒的感官（或稱(chēng)感覺(jué)）訓(xùn)練和智力的培養(yǎng)，這是兒童之家的重要特色，也是蒙臺(tái)梭利方法的一大特點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利重視感官教育主要是基于以下原因。1、幼兒正處在各種感覺(jué)的敏感期，為了不失時(shí)機(jī)，使感官得到最充分的發(fā)展。2、感官是心靈的門(mén)戶，感官對(duì)智力發(fā)展具有頭等重要性。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童在入“兒童之家”5以前，已在無(wú)指導(dǎo)的情況下吸收和積累了
5、大量雜亂的印象，而正確的智力活動(dòng)是建立在清晰的概念之上的，故整理印象應(yīng)是“智力發(fā)展的第一步”，這也需要通過(guò)感官教育才能辦到。3、與蒙臺(tái)梭利早期從事特殊教育時(shí)所形成的一個(gè)基本信念，即“智力低下與其說(shuō)是醫(yī)療問(wèn)題，不如說(shuō)是教育問(wèn)題”有關(guān)。她認(rèn)為通過(guò)感官教育，可以對(duì)某些因感官存在缺陷而影響心智發(fā)展的兒童進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。只要這些感官缺陷在敏感期之前被發(fā)現(xiàn)，就有可能通過(guò)感官教育得到較大的改善。（二）感官教育的特點(diǎn)1、教具根據(jù)其用途分為不同的種類(lèi)每一類(lèi)教具基本上都由若干部件組成。所有部件除了某一維度（如大小、重量、頻率高低等）有
6、量的差異外，其余的性質(zhì)相同。例如，訓(xùn)練感知重量的教具，所有的部件均同質(zhì)、同形，只是每個(gè)部件之間存在量的差異，以便使兒童通過(guò)操作這套教具，訓(xùn)練對(duì)重量感覺(jué)的敏銳性。2、每種教具各訓(xùn)練一種特殊的感覺(jué)蒙臺(tái)梭利要求在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡可能排除其他感官的干擾，以便使所要訓(xùn)練的感官得到的印象盡可能純正、清晰。例如，為了訓(xùn)練觸覺(jué)，要求兒童將眼睛蒙上，或者在暗室中操作觸覺(jué)教具，以便排除視覺(jué)的干擾。3、教具能控制兒童犯使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤即使兒童在操作過(guò)程中能根據(jù)教具的“暗示”進(jìn)行“自我教育”，一旦使用不當(dāng)，就要推倒重來(lái)，直到正確為止。“自我教
7、育”是體現(xiàn)蒙臺(tái)梭利方法的一個(gè)十分重要的原則。她一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“人之所以成人，不是因?yàn)榻處煹慕?，而是因?yàn)樗约旱淖觥！彼?、感官教育的重要性蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是“刺激，而不是對(duì)事物的思維，吸引著他的注意”，因此感官教育符合幼兒心理發(fā)展的需要，是重要的；蒙臺(tái)梭利還認(rèn)為，“智能的培養(yǎng)首先依靠感覺(jué)……感覺(jué)練習(xí)是初步的基本的5智力活動(dòng)。通過(guò)感覺(jué)的練習(xí)使兒童能辨認(rèn)、分類(lèi)、排列順序，這就是智能和文化學(xué)習(xí)”（蒙臺(tái)梭利：《高級(jí)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》，第1卷“教育上的自發(fā)活動(dòng)”，1917年英文版，第198～205頁(yè)）。算術(shù)、書(shū)寫(xiě)、言語(yǔ)
8、，甚至實(shí)際生活能力、良好秩序的規(guī)范都由感官教育引出。還有，通過(guò)感官教育可以在早期發(fā)現(xiàn)某兒童在感覺(jué)機(jī)能的某方面所存在的欠缺，以便及時(shí)治療和糾正。五、感官教育的實(shí)施 首先，蒙臺(tái)梭利根據(jù)兒童對(duì)不同的感官刺激存在不同敏感期的原理，將感官訓(xùn)練細(xì)分為觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的訓(xùn)練，每種訓(xùn)練單獨(dú)進(jìn)行，并創(chuàng)制了一套教具，共26種，供除嗅覺(jué)外的感官練習(xí)之用。例如，供視覺(jué)練習(xí)用的一種教具是：三組
