分數(shù)除以整數(shù)說課稿

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1、“分數(shù)除以整數(shù)”說課材料?？悼h麻坪小學(xué)柴萬春說教材：本教材位于小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第三單元分數(shù)除法第二課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)除法的意義之后，學(xué)習(xí)分數(shù)除法的計算法則的起始課。教學(xué)目的：1．使學(xué)生能夠通過涂一涂、折一折、算一算的方法理解分數(shù)除以整數(shù)的算理。2、掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，能正確運用法則計算。3．滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思考方法。培養(yǎng)學(xué)生分析、遷移和歸納概括能力。教學(xué)重點難點：理解分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確地進行計算。教學(xué)設(shè)想本節(jié)課是屬于采用導(dǎo)學(xué)案的一節(jié)實驗課，在設(shè)計本課教學(xué)時，我的基本思路是：計算教學(xué)既要關(guān)注計算方法，還要結(jié)合計算關(guān)注學(xué)生發(fā)展。掌握法則是重點，理解

2、算法是難點。正確計算是關(guān)鍵。難點就得花時間去突破、去解決。為突破難點，我在教學(xué)時，堅持以自主學(xué)習(xí)為主體、小組互助為關(guān)鍵、交流展示為平臺、能力提升為根本，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，從而改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、會用”的目標(biāo)。并在設(shè)計本課時主要突出以下幾點：⒈目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一節(jié)課中首先要讓學(xué)生有一個清晰地目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確了，同學(xué)們才會帶著問題去學(xué)習(xí)。向著一個方向去努力。才不會出現(xiàn)云里霧里的狀況。同時出示課題后，讓學(xué)生自己確定目標(biāo)，也能訓(xùn)練學(xué)生如何提煉主題。課堂小結(jié)時，個人再檢查自己是否達成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。??⒉自學(xué)展示學(xué)生是

3、課堂教學(xué)中的主體，將更多的時間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。本節(jié)課教學(xué)中，我采取自學(xué)——互學(xué)——交流展示的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高。比如在探究4/5÷2的計算方法時，充分利用導(dǎo)學(xué)案獨立自學(xué)，教師各組巡視，當(dāng)少數(shù)同學(xué)無法解決時，再通過小組的力量，實現(xiàn)資源互補，共同學(xué)習(xí)。但各組都還是只找到一種方法，兩個組找到了第一種方法，剛好第三個組找到另外一種方法。此時再采取全班交流展示，兩只方法出來了，每個小組都在此環(huán)節(jié)中掌握了自學(xué)、互學(xué)中尚未解決的問題。全面的掌握了分數(shù)除以整數(shù)的算理。在交流展示時，將學(xué)生的思維過程展示出來，即為什么要這樣算。使每位

4、學(xué)生都能在清晰地在展示中分享他人的思維方法。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的成果得以展示，學(xué)習(xí)中的問題得以解決，學(xué)習(xí)能力也得到了進一步提升。教師只起到組織、點撥、追問、激勵的作用。在探索的過程中，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。比如姜馨同學(xué)直接列式為4/5×1/3，他其實更好的理解了題目的意思實際就是求4/5的1/3，王志同學(xué)列式為4/5÷3=12/15÷3=4/15，可以把他們看做創(chuàng)新。3、自主構(gòu)建建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動接受老師授予的知識，也不是知識的簡

5、單積累，它是學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的組織和重組，是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。在計算了4/5÷2后，讓學(xué)生初步比較哪種方法好，學(xué)生此時并沒有什么感覺；教師也不明確表示，而體驗了4/5÷3的求解過程后，學(xué)生自覺的在心里進行了比較，也就是主動的開始建構(gòu)認識，這時的理解是較為深刻的理解。總之，本節(jié)課始終以‘落實學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用’為指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行類比、比較、探究、猜想和驗證，從特殊到一般，由除法到乘法，促使學(xué)生積極主動的構(gòu)建認知，發(fā)展思維，形成較為有效的課堂。但由于課堂教學(xué)的思路還是不夠清晰，程序設(shè)計還不夠到位，比如在折一折、涂一涂環(huán)節(jié)中，數(shù)形結(jié)合沒有用到位，展

6、示時也沒有充分利用好紙條的作用。其次，各環(huán)節(jié)的時間安排不合理。出現(xiàn)頭重腳輕現(xiàn)象，最后草草收兵。