951.淺議高考實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)策略

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1、淺議高考生物實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)策略摘要：高考實(shí)驗(yàn)題是考查考生的科學(xué)素養(yǎng)的題目，本文從高考考查的項(xiàng)目和題型以及解題策略兩個(gè)方面闡述了高考生物實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)策略，為一線教師提供理論和實(shí)踐幫助。關(guān)鍵詞：高考實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)在高考中是重中之重，在理綜生物卷中，實(shí)驗(yàn)經(jīng)常能達(dá)到10-20分的分值，在單科生物試卷中，實(shí)驗(yàn)也能達(dá)到3-4題，分值在150分里占到20-40分。在歷年的高考復(fù)習(xí)中，師生也都花了很大的功夫在實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)上，但是因?yàn)闆]有抓到問題的關(guān)鍵，效果可以說是事倍功半，縱觀近年來浙江省理綜考試生物實(shí)驗(yàn)的得分率，在所有科目所有題目中都是

2、排在最后幾位。所以，在高考復(fù)習(xí)中，有必要深入研究實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)策略，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，提高高考的得分率。本文擬從“高考怎么考”和“我們?cè)趺醋觥眱蓚€(gè)方面來進(jìn)行分析，為一線教師提供一些高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。1.高考怎么考？所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)，首先必須要進(jìn)行高考試題的研究，知道高考試題考查的基本規(guī)律，了解高考常考的基本環(huán)節(jié)，各個(gè)擊破。1.1高考考試大綱的要求大綱中對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力是這樣要求的：（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些

3、實(shí)驗(yàn)所涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修正。1.2高考試題考查的環(huán)節(jié)由于生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，生物學(xué)原理、概念和定律的發(fā)現(xiàn)過程，往往要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的階段，所以很多高考題目的設(shè)置，無可避免要用到實(shí)驗(yàn)的原理和方法，從各省市的命題來看，實(shí)驗(yàn)一般考查學(xué)生是否了解生物學(xué)研究的一般過程，考查學(xué)

4、生是否具有科學(xué)探究的素養(yǎng)（見圖1）。觀察現(xiàn)象——①提出問題——②做出假說——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——⑨得出結(jié)論③實(shí)驗(yàn)?zāi)康蘑萜鞑挠镁撷哳A(yù)期結(jié)果④實(shí)驗(yàn)原理⑥實(shí)驗(yàn)步驟⑧預(yù)期結(jié)果圖1生物學(xué)研究的一般過程從上圖可以看出，對(duì)一個(gè)問題的研究，一般可以分成上述的9個(gè)環(huán)節(jié)，而高考的考查項(xiàng)目也正是以具體的研究實(shí)例作為載體，從這些環(huán)節(jié)出發(fā)來考查，可以給出9個(gè)環(huán)節(jié)中的某些，而讓考生回答另一些環(huán)節(jié)。綜合近年來的高考試題，一般考查以下環(huán)節(jié):6（1）提出問題這是上海、廣東等地的單科生物試卷?？嫉膬?nèi)容。一般來說，針對(duì)一個(gè)現(xiàn)象，我們可以提出的問題很多，但是，如果問“為

5、什么”因?yàn)閱栴}指向不明確，往往不具備可操作性，而在實(shí)驗(yàn)題中，一般要求問出的問題是“是否”問。例如“A對(duì)B是否有影響？”，這樣的問題具有才具有可操作性。這里的A是自變量，B是因變量，知道了自變量，就知道了實(shí)驗(yàn)操作步驟如何設(shè)置不同的處理，知道了因變量，就知道了實(shí)驗(yàn)觀察階段該觀測(cè)什么指標(biāo)。例1：取兩株萌發(fā)不久的水稻幼苗，切去谷粒。把一株水稻的根浸在蒸餾水中培養(yǎng)，另一株水稻的根浸在土壤浸出液中培養(yǎng)，經(jīng)過一段時(shí)間后進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)在蒸餾水中培養(yǎng)的稻苗幾乎沒有長大，又黃又細(xì)，另一株在土壤浸出液中培養(yǎng)的稻苗明顯長大，健壯鮮綠。這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出

6、的問題是什么？[解析]由于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的不同處理分別是蒸餾水和土壤浸出液，也就是無機(jī)鹽的不同（確定A），而觀察的是水稻幼苗的生長情況（確定B），所以，提出的問題就是“無機(jī)鹽對(duì)水稻幼苗生長是否有影響？”當(dāng)然在實(shí)際答案中，如果將水稻幼苗一般化為“植物”也可，如果將句式反過來，變成“植物的生長是否需要無機(jī)鹽？”也是正確的?！敬鸢浮繜o機(jī)鹽對(duì)水稻幼苗生長是否有影響？或植物的生長是否需要無機(jī)鹽？（2）作出假設(shè)所謂假設(shè)，其實(shí)就是針對(duì)問題，給出自己的解釋。如果是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，則假設(shè)就是要驗(yàn)證的結(jié)論（一般不會(huì)考）。如果是探究性的實(shí)驗(yàn)，則假設(shè)

7、就是將來可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中的任何一個(gè)（是不是真理無所謂）。需要注意的是，假設(shè)只能是一個(gè)，不能把所有可能性都寫出來。只能是陳述句，不能是疑問句。事實(shí)上只要知道了上述提出問題的方法，作出假設(shè)是很簡(jiǎn)單的事情，套用上述句式，假設(shè)一般可以寫成“A對(duì)B有影響”，或“A對(duì)B無影響”?；蛘哌M(jìn)一步說明影響的具體作用“A對(duì)B有促進(jìn)作用”，或“A對(duì)B有抑制作用”。例如例1中的假設(shè)就可以寫成“無機(jī)鹽對(duì)植物的生長有促進(jìn)作用”。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①能準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊坏┐_定了要研究的問題，作出假設(shè)，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。考試時(shí)，一般實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖歉鷮?shí)驗(yàn)假設(shè)

8、或者結(jié)論有關(guān)的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)康木褪且?yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)，所以，一旦假設(shè)明確了，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木涂梢詫懗?，?中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募礊椤膀?yàn)證無機(jī)鹽對(duì)植物生長的影響”，或“驗(yàn)證植物的生長需要無機(jī)鹽”。②能理解實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理比較難以回答，很多同學(xué)在具體的題目中找不到回答的方向，事實(shí)上實(shí)驗(yàn)原理一般是考查基礎(chǔ)知識(shí)的，也就是說，實(shí)驗(yàn)原