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1、西樵鎮(zhèn)教育科研教師小課題研究結(jié)題報告樵北中學(xué)李祖英編號：課題四一、課題名稱及主要參加者的基本情況課題名稱時政資源在初三思品教學(xué)中的運用與研究所在單位西樵鎮(zhèn)樵北初級中學(xué)申報時間2009年10月課題負責人李祖英職稱政治中學(xué)高級教師任教學(xué)科初三思想品德教學(xué)課題組成員陳培東政治中學(xué)一級教師張健榮政治中學(xué)一級教師扶澤泉政治中學(xué)一級教師崔玉濤政治中學(xué)一級教師吳見興政治中學(xué)一級教師潘燕芳政治中學(xué)二級教師區(qū)杏芳政治中學(xué)二級教師（課題組成員較多的可另加行）8二、課題設(shè)計論證課題研究的背景、目的及意義一、課題的提出“時
2、政熱點問題”一貫是思品學(xué)科中考歷年命題關(guān)注的重點。它不僅包括“考查學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和我國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策的內(nèi)容及其意義的理解”，還包括“國際社會發(fā)生的重大時政熱點及人類所面臨和關(guān)心的重大的現(xiàn)實社會問題”。佛山歷年中考試題都是以“時政熱點問題”為載體進行問題設(shè)置，一般有兩種情形：一種是間接運用，即題材重大，視點廣闊，但考查的角度具體，設(shè)問比較隱蔽，從某一側(cè)面考查學(xué)生對有關(guān)熱點問題的理解能力。比如，2009年中考的21大題就以“整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風的專項行動”這一“熱點問題”背景，以“
3、文化”為切入點，考查學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)文化”的理解能力。另一種是直接以重大熱點問題為題材，全面考查對某一熱點問題的分析認識能力。比如2009年第20題“守住18億畝耕地這條紅線對我們?nèi)嫘】到ㄔO(shè)有何意義？”因此，作為思品教師，在平時的課堂教學(xué)中要有意識將講授的基礎(chǔ)知識、基本理論與國內(nèi)外形勢中的重點、熱點問題相結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這是當前思想品德課教學(xué)的生命力所在，也是開展本課題研究現(xiàn)實需要。二、課題研究的目的及意義1、從基礎(chǔ)教育課程改革的要求來看《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：加強課程
4、內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。其實質(zhì)對幫助我們提出初中思想品德課課堂教學(xué)“時政化”策略的思考提供了廣闊的視角。2、從初中思想品德課固有的本質(zhì)內(nèi)涵來看《九年義務(wù)教育初中思想品德課程標準（實驗）》明確指出：“本課程必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會生活和學(xué)生的思想實際，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹
5、立中國特色社會主義的共同理想，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。”這對思想品德課堂教學(xué)有效利用時政資源提供理論基礎(chǔ)。3、從目前初中思想品德課課堂教學(xué)的狀況來看時下的初三思想品德課堂教學(xué)，由于面臨升學(xué)壓力，各校為趕進度，課堂模式基本上凸顯的是“灌輸——接受”，教師在課堂上只管講，“講”成為教師最拿手的好戲。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是“聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)”，學(xué)生在課堂上只管聽，“聽”、“背”成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生對思想品德課不感興趣的現(xiàn)象日趨嚴重，存在這一問題的原因
6、是多方面的，但問題的根源主要是在于許多的思品教師把課堂當作是“照本宣科”的理論說教，強調(diào)理論觀點的灌輸和死記硬背，重視的是對課本知識的理解和對教材重點、難點的掌握，學(xué)生始終處于被動接受的地位，始終滿足于知識的抽象記憶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在書本的世界之中。這種脫離了社會8生活實際的課堂說教，忽視了發(fā)生在學(xué)生身邊的活生生的實際，忽視了學(xué)生對現(xiàn)實生活的理解、體驗和感悟，忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)和價值觀的教育，時間一長，使得知識與能力相脫離、教學(xué)與做人教育相脫節(jié)，學(xué)生逐漸成了機械記憶知識的容器，逐漸養(yǎng)成了
7、依賴的學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣，無法在心靈的深處產(chǎn)生觸動和影響，逐漸失去對思想品德課學(xué)習(xí)的欲望和興趣。因此，作為初三思品教師，需要時刻關(guān)心國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，關(guān)注每天發(fā)生的重大時政熱點新聞，在新聞時事與教材知識間尋找合理恰當?shù)慕Y(jié)合點，使這些鮮活的材料似源頭活水般不斷地流進課堂的小溪，成為教學(xué)永不枯竭的素材源，并通過學(xué)生的分析討論，激發(fā)學(xué)生對社會生活事件的善惡美丑的辨別能力。課題研究的內(nèi)容(擬解決的主要問題)本課題的研究以《思想品德課程標準》、《思想品德課程標準解讀》為指導(dǎo)，具體思路如下：（1）整合教材與時政資源，
8、提升教學(xué)質(zhì)量。理論聯(lián)系實際是思想品德課的最大特點，也是思想品德課堂渙發(fā)生命力活力的源泉。為此，在開展課題研究的過程中，我們首先要做的是吃透教材，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當前的時政熱點，大膽而富有創(chuàng)造性的開發(fā)課程資源，對教材與時政資源進行整合，豐富課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。（2）豐富評價內(nèi)容和方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。思想品德課是一門人文學(xué)科，集知識性、思想性和教育性于一體，兼顧學(xué)校的德育功能。單一的課堂知識評價不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在本課題研究期間，我們不斷豐富評價內(nèi)容和方
