五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

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1、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析一、試卷命題特點(diǎn)：這次測(cè)試卷主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。1．試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布本次語(yǔ)文試卷滿分為100點(diǎn)。基礎(chǔ)知識(shí)占30分；閱讀占35分；習(xí)作占30分；還有5分卷面整潔。2．試卷命題內(nèi)容有以下特點(diǎn)（1）題型多樣，評(píng)價(jià)全面。這份試題，注意題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合；小方面講，有拼音、漢字、成語(yǔ)、詩(shī)句、段落、篇

2、章等方面的有機(jī)融合。（2）注重積累，形式靈活。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)言的積累過(guò)程，在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)閱讀文本、經(jīng)典佳作、詞語(yǔ)的積累以及生活實(shí)踐中對(duì)身邊語(yǔ)文的積累才會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文水平厚積薄發(fā)。（3）關(guān)注閱讀，體現(xiàn)綜合。語(yǔ)言理解運(yùn)用能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，閱讀能力的強(qiáng)弱也能直接看出語(yǔ)感水平。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、整體水平分析情況：1．成績(jī)分析（全班總?cè)藬?shù)為40人）。。。。2．試卷的難度和區(qū)分度整張?jiān)嚲黹喿x題稍有難度，其他部分難易適中，覆蓋面廣、形式靈活多樣。試卷命題關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注了平時(shí)的訓(xùn)練與應(yīng)用、學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。三、錯(cuò)題分析：第一題：請(qǐng)你根據(jù)拼音正確寫(xiě)出詞，

3、錯(cuò)誤率低，這些詞語(yǔ)是本冊(cè)書(shū)中容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，孩子們掌握得不錯(cuò)，較容易把“妒忌”寫(xiě)成“忌妒”。第三題：改寫(xiě)句子，改寫(xiě)成縮句比較困難，要求改寫(xiě)擬人句，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更困難，有大部分寫(xiě)成了比喻句，平時(shí)訓(xùn)練太少有關(guān)，學(xué)生難分辨比喻句和擬人句，更何況改寫(xiě)擬人句。第四題：選擇正確的讀音，全班的正確率只有50%，關(guān)鍵是“漿”這個(gè)字有兩種讀音，孩子們沒(méi)掌握好。造成了極大的失分。第五題：第4小題，小說(shuō)中的人物家喻戶曉，偏偏有學(xué)生將《水滸傳》中的武松亂當(dāng)《三國(guó)演義》中的人物來(lái)寫(xiě)。第六題：閱讀一中第4小題，選擇朗讀語(yǔ)調(diào)，在朗讀《草原》時(shí)，一進(jìn)入草原，草原給人的感覺(jué)比較安靜，朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)該輕柔，但孩

4、子們選擇的語(yǔ)氣是低沉，喜迎遠(yuǎn)客前草原上的那份祥和、安寧，學(xué)生沒(méi)有聯(lián)系課文思考，這是失分的關(guān)鍵。第六題：閱讀二中第4小題選擇修辭手法，對(duì)夸張的認(rèn)識(shí)不夠全面，僅僅認(rèn)為夸大就是夸張，其實(shí)縮小也是夸張手法。第七題：習(xí)作，平時(shí)訓(xùn)練過(guò)，寫(xiě)來(lái)得心應(yīng)手。四、定性剖析：通過(guò)學(xué)生答題可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，充分顯示了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。教材中“讀讀、背背”的內(nèi)容學(xué)生掌握得較牢固。但這部分試題不能簡(jiǎn)單地看成是基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，確切地說(shuō)應(yīng)該是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。因?yàn)樗劝ㄒ话慊A(chǔ)知識(shí)的掌握，又包括基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如：按課文內(nèi)容填空，積累這方面有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然積累這方面

5、的成績(jī)較好，但學(xué)生在理解和運(yùn)用上欠缺。如：閱讀二中關(guān)聯(lián)詞的填寫(xiě)，張冠李戴，沒(méi)理解句子前后關(guān)系，就會(huì)填錯(cuò)。課內(nèi)閱讀學(xué)生們都熟悉，大部分知識(shí)是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的，光憑記憶就能得分；而課外閱讀學(xué)生眼生，在有限的時(shí)間內(nèi)既要理解又要運(yùn)用，所以失分多一些。綜觀閱讀題目：我們的孩子具備了一定閱讀能力，基本上把握住短文的主要內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)具有一定程度的領(lǐng)悟能力，也能夠運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述自己的體會(huì)和感受。五、反思與整改舉措：1．注重語(yǔ)言積累，強(qiáng)調(diào)靈活性教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象還有，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，

6、也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)。2．抓好生活和閱讀積累古今中外有學(xué)問(wèn)有成就的人都十分重視知識(shí)的積累。因此，我們要幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品味，熟讀、背誦。3．加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，重視對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)心班上的后進(jìn)生，以個(gè)別輔導(dǎo)為主，不斷發(fā)掘其閃光點(diǎn)；對(duì)他們以欣賞、鼓勵(lì)為主，從信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引導(dǎo)。另外，引導(dǎo)他們規(guī)范書(shū)寫(xiě)，避免錯(cuò)別字失分；再次，多啟發(fā)，從培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣入手，逐漸引導(dǎo)其步入學(xué)習(xí)的正軌。綜上所述，我們?cè)诜此贾姓业搅瞬罹啵谒伎贾写_立了新的目標(biāo)，在實(shí)踐中踐行著教育者的圣神職責(zé)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力讓今后的教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓

7、”！