高中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效歸因及應(yīng)對(duì)策略探究

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1、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效歸因及應(yīng)對(duì)策略探究　　一、引言　　課堂是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高主要是在課堂內(nèi)完成的。所以，利用好課堂四十五分鐘，切實(shí)保證課堂教學(xué)高效，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門課來說非常重要。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，效率不高甚至低下的現(xiàn)象仍然存在。因此，分析英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的因素，探索解決問題的方法，努力提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于師生的發(fā)展，對(duì)于大面積提高教學(xué)質(zhì)量都至關(guān)重要?！　《?、英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的主要原因　　1.課堂教學(xué)欠優(yōu)化　　教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程的

2、組織不能夠緊緊地吸引住學(xué)生，維持學(xué)生的群體注意力;不能夠建立有效的師生及生生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與性，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);教學(xué)節(jié)奏欠緊湊，從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一種活動(dòng)時(shí)，沒有給出明確的過渡信號(hào)，或指令不清，使得有些學(xué)生不清楚課堂環(huán)節(jié)的具體任務(wù)、目標(biāo)和要求而無所事事等?！　?.學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來　　上課主要是教師講解，學(xué)生理解、做筆記、記憶、做題。學(xué)生缺乏積極、主動(dòng)的思維訓(xùn)練和語(yǔ)言技能訓(xùn)練，被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸仍是課堂教學(xué)的主要特征。這種情況助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)教師的依賴，消磨了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，削弱了學(xué)生通過積極

3、思維而獨(dú)立解決問題的能力，或主動(dòng)與他人合作、討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。這是造成課堂教學(xué)低效的又一重要因素?！　?.教師的教學(xué)背離了語(yǔ)言課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)　　語(yǔ)言是交流的工具，是文化的載體。由于單純追求提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師把鮮活的語(yǔ)言訓(xùn)練材料變成單純的語(yǔ)言知識(shí)來傳授，不注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能。長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到課堂活動(dòng)枯燥、乏味，逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也喪失了自信心?！　?.對(duì)學(xué)生的非智力因素開發(fā)和培養(yǎng)不夠　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它涉及各種因素。這些因素所起的作用直

4、接影響著學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。特別是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的非智力因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、意志和性格等是最直接的和主要的因素。然而，許多教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能夠有意識(shí)、有計(jì)劃地在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)?！　?.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠　　學(xué)好一門外語(yǔ)，僅僅靠每天的課堂四十五分鐘是不夠的，必須拓展延伸到課堂外。這就要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。只要培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是廣泛型的、多元化的、多渠道的、隨時(shí)的、主動(dòng)的。但實(shí)際教學(xué)中，許多教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性、認(rèn)

5、識(shí)和重視程度都不夠。　　三、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一些策略　　1.優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生參與比率　　教學(xué)內(nèi)容、材料的選擇盡量能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要合理分配和利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的課堂參與性，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);保持課堂的動(dòng)量平衡，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，學(xué)生在課堂里總是有事可做;維持課堂群體的注意焦點(diǎn)，善于通過課堂提問及活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的注意。另外，注意將課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)交錯(cuò)安排，以避免同類刺激長(zhǎng)時(shí)間地作用于大腦皮層的同一部位而導(dǎo)致疲勞和厭倦?！　?.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)建立以學(xué)

6、生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演;教師的工作就是以學(xué)生為中心展開的。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。教師利用設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求知、思維、總結(jié)、體驗(yàn)。這種模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際參與度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與自主能力。3.創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景　　教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說英語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。例如，在教

7、室里張貼各種英文標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)應(yīng)該是激勵(lì)人的名言警句;課桌椅的擺放也應(yīng)便于師生、生生之間的交流互動(dòng)及活動(dòng)的展開等。創(chuàng)建友好、平等、互動(dòng)、鼓勵(lì)、支持性的課堂管理與激勵(lì)機(jī)制，掃除學(xué)生的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，不怕犯錯(cuò)誤，不怕丟面子?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了豐富有趣、貼進(jìn)學(xué)生生活的話題，教師要充分利用這些話題，盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在自然情景和模擬情景中扮演不同角色，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！　?.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力　　教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，語(yǔ)言主要

8、是自己學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。教師要抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，并有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要是培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動(dòng)問問題的思維習(xí)慣以及自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的習(xí)慣;形成管理自己與自己環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);使學(xué)生能樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;選擇、運(yùn)用和調(diào)控適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法;