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《淺談大班幼兒學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談大班幼兒學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng) 摘要：幼兒的活動(dòng)方式既不同于成人，也存在個(gè)體差異。培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力就要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨(dú)立要求，為每個(gè)幼兒提供自己的長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心；為每個(gè)幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)
現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是使兒童身心獲得自由、全面、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)，兒童應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。學(xué)習(xí)自主性體現(xiàn)于幼兒在活動(dòng)中最大程度地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力的建立，能使幼兒盡快適應(yīng)
2、入小學(xué)后學(xué)校生活，有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒形成主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、大班幼兒學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)需要正確的策略和方法
1.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極自主選擇要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣與需要必須得到足夠的重視。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，并由此引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有一次，一個(gè)幼兒問老師：“什么是腫瘤？”老師并沒有回避，而是饒有興趣地與孩子交流，讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法。孩子們七嘴八舌地說開了。有
3、的說“腫瘤會(huì)發(fā)炎，”；有的說“腫瘤會(huì)流血，”；有的說“腫瘤是長在身上的一只圓鼓鼓的皮球”。老師把孩子們的看法一一記錄下來，鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)探索，進(jìn)一步論證自己的看法。于是孩子們想方設(shè)法，通過各種途徑查詢關(guān)于腫瘤的知識(shí)。有的去問醫(yī)生，有的與父母一起探討，查閱《百科知識(shí)》。在這一由幼兒自發(fā)生成，與教師的交流后，幼兒形成了自覺的學(xué)習(xí)行為，幼兒通過交流與收集信息，對(duì)腫瘤的知識(shí)逐漸由模糊變得清晰。因此，在一日活動(dòng)中，教師要善于把握教育的契機(jī)，為幼兒創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，才能有效培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.給予幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)積極投入自己的探索皮亞杰認(rèn)為，在整個(gè)學(xué)前時(shí)期，兒童處
4、于直覺行動(dòng)和具體形象思維階段，即直接感知與事物的具體形象是兒童思維的重要支柱，對(duì)具體事物的操作、感知是兒童形成自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和智慧結(jié)構(gòu)的主要方式。美國教育思想家杜威認(rèn)為，“教育應(yīng)該是一個(gè)通過兒童活動(dòng)去體驗(yàn)一切和獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)的過程。兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)外部世界的本質(zhì)在于兒童通過活動(dòng)不斷去增加、改造自己的親身經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過程是永無止境的?！币虼私處煴仨毟淖儌鹘y(tǒng)的講解示范、照樣練習(xí)操作的教育方式，放手讓幼兒自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
自主學(xué)習(xí)的過程是兒童不斷遇到問題、解決問題的過程。孩子們通過直接的探索操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個(gè)過程中他們會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)方式，獲得自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，
5、從而使得自己在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
3.讓幼兒學(xué)會(huì)自主表現(xiàn)表達(dá)根據(jù)加德納多元智能理論，幼兒各方面的能力發(fā)展是不均衡的，因此在表達(dá)過程中，允許幼兒用自己喜歡的方式來表達(dá)、表現(xiàn)，如語言、繪畫、動(dòng)作、表情等等。在關(guān)注幼兒能力強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)，注意幼兒在能力弱項(xiàng)方面的發(fā)展。這樣不僅讓幼兒發(fā)展了語言和藝術(shù)表現(xiàn)力，滿足了幼兒表現(xiàn)的需要，也使幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)展，產(chǎn)生成功感，提高自信心。
學(xué)前心理學(xué)表明，幼兒晚期，也就是幼兒大班時(shí)期，孩子在行動(dòng)之前已經(jīng)能夠完全用語言表述行動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃。教師要?jiǎng)?chuàng)造必要的條件，讓幼兒想說、敢說、愿意說，接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，允許幼兒用自己的方式表
6、達(dá)自己的想法、感受，以滿足幼兒自我表達(dá)與表現(xiàn)的需要。
二、孩子的自主學(xué)習(xí)，教師的作用是關(guān)鍵
在自主活動(dòng)中，幼兒是主人，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的主導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒的活動(dòng)意愿。為此，教師在幼兒自主活動(dòng)中的角色和地位應(yīng)該是自主活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；自主活動(dòng)過程的觀察者、引導(dǎo)者；自主活動(dòng)進(jìn)展的支持者。
1.自主活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，在那里，幼兒能得到自然發(fā)展，有助于幼兒自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)。它應(yīng)該是一個(gè)有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受的，幼兒喜愛的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。因?yàn)橹挥行缕?、生?dòng)的環(huán)境才會(huì)
7、使幼兒感興趣。孩子們會(huì)動(dòng)用各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手模，了解各種事物的特性。幼兒幾乎對(duì)任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，其實(shí)，他們自己正是構(gòu)成動(dòng)態(tài)環(huán)境的最活躍的因素。
2.自主活動(dòng)過程的觀察者、引導(dǎo)者在蒙臺(tái)梭利看來，教師是幼兒的觀察者和引導(dǎo)者，應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)展。教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會(huì)解讀幼兒
