我對(duì)有效高效課堂思考

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1、我對(duì)有效高效課堂思考我對(duì)有效高效課堂思考“在高效課堂探索實(shí)施的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭辯探究等環(huán)節(jié)，會(huì)讓他們學(xué)到很多在‘傳統(tǒng)’課堂上學(xué)不到的東西，也是學(xué)生自己‘長肉’的過程，是真正實(shí)現(xiàn)自我成長、全面發(fā)展的過程。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，重知識(shí)輸灌?，F(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過去容易有拔苗助長的高效，現(xiàn)在的課堂會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。更重要的是，一開始學(xué)生也許不適應(yīng)這個(gè)模式，教師也不適應(yīng)這個(gè)模式，一旦大家都適應(yīng)了，習(xí)慣了，掌握了方法，運(yùn)用靈活了，小組展示交流就會(huì)得心

2、應(yīng)手，就會(huì)名副其實(shí)地高效起來。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈活地運(yùn)用。”這是我從賈中華“高效課堂培訓(xùn)講稿”中摘錄出來的一段話，是一段關(guān)于高效課堂的現(xiàn)代新解。余文森先生對(duì)課堂教學(xué)有效性究竟指什么講了一個(gè)隱喻，有效性就好比是去穿越一塊玉米地，第一個(gè)要比誰穿越得快；第二個(gè)要比在穿越的過程當(dāng)中掰玉米誰掰的多；第三個(gè)是比過程當(dāng)中，玉米葉子可能會(huì)刮傷皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長度）；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）?？梢哉f，時(shí)間、結(jié)果和體

3、驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。由此我們對(duì)有效教學(xué)課堂可以這樣理解：第一，課堂教學(xué)除了不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上，還必須要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。第三，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，它是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。根據(jù)以上分析，我們可以對(duì)一堂課效果得出以下結(jié)淪：課堂教學(xué)效果應(yīng)該視在規(guī)定

4、的時(shí)間中，三維目標(biāo)達(dá)成度的高低，達(dá)成度越高效果就越好，反之就是低效的。由此可見有效課堂教學(xué)必須解決三個(gè)問題：1、正確定位目標(biāo)，解決教什么的問題。2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)活用教學(xué)方法。3、凸顯學(xué)生主體，關(guān)注生命成長，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。