教師論文：初探有效實(shí)施高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

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1、教師論文：初探有效實(shí)施高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略教師論文：初探有效實(shí)施高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略摘要：本文主要向讀者介紹傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的一些誤區(qū)及在教學(xué)層面出現(xiàn)的種種問(wèn)題，使教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位,領(lǐng)會(huì)大綱所倡導(dǎo)的理念和新課標(biāo)的精神，以趣味性，實(shí)踐性和互動(dòng)性的課堂活動(dòng)為原則，探討高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，將人們知道英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不但要使學(xué)生正確理解與掌握語(yǔ)法知識(shí)，更要使他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種言語(yǔ)活動(dòng)中自由地運(yùn)用語(yǔ)法，即語(yǔ)法教學(xué)要為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用

2、能力服務(wù)。在新課改的要求下，如何高效能的引進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略和原則，并實(shí)施高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略。以此作為突破高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)這一難點(diǎn)的手段，充分發(fā)揮教師的潛能，讓學(xué)生在高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中能快樂(lè)靈活運(yùn)用。一，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的錯(cuò)誤理論：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直英語(yǔ)教學(xué)的重要話題，對(duì)于它在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用以及教學(xué)的方法，人們的看法各不相同。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)法和詞匯被人們認(rèn)為是教學(xué)中的兩大支柱，不管是教師還是學(xué)生都再語(yǔ)法和詞匯方面花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力。究其原因，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中存在著一個(gè)錯(cuò)誤的假設(shè)及

3、兩個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法與詞匯都被視為一種知識(shí)，一種與交流不同的知識(shí)。把語(yǔ)法當(dāng)做一種知識(shí)，一種與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一樣的知識(shí)體系，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)。知識(shí)是一種有明確邏輯關(guān)聯(lián)、可以推理和演繹的體系。知識(shí)的學(xué)習(xí)要由易到難，由低到高。高級(jí)知識(shí)可以取代低級(jí)知識(shí)，以數(shù)學(xué)為例，如果你不懂加減乘除，肯定學(xué)不會(huì)四則運(yùn)算，而如果你學(xué)不會(huì)四則運(yùn)算，你肯定沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)代數(shù)，你學(xué)不會(huì)代數(shù)就不可能學(xué)會(huì)微積分。但是，如果你學(xué)會(huì)了代數(shù)，就不必再用四則運(yùn)算的方式來(lái)解決問(wèn)題，你學(xué)會(huì)了用高等數(shù)學(xué)，就不必用低

4、等數(shù)學(xué)的方式來(lái)解決問(wèn)題。而語(yǔ)言是一個(gè)約定俗成的動(dòng)態(tài)體系。語(yǔ)法規(guī)則，也是一種歸納性的描述，在難度上不像數(shù)學(xué)那樣有明確的遞增關(guān)系。我們不一定要先學(xué)“mynameisjack”這樣的簡(jiǎn)單陳述句，才能學(xué)會(huì)“Howareyou?”這樣的特殊疑問(wèn)句。因?yàn)榍罢卟皇菍W(xué)習(xí)后者的邏輯基礎(chǔ)。不懂前者，我們照樣可以學(xué)習(xí)后者。語(yǔ)法是一種技能，只是不像聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一樣是顯性的、可以表現(xiàn)與直接考查的技能。我們稱之為隱形技能。所謂直接表現(xiàn)與考查就是在交流過(guò)程中可以直接體現(xiàn)與考查的技能。顯然，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是可以直接表現(xiàn)與考查的

5、，但是語(yǔ)法與詞匯就不能在交流過(guò)程中直接表現(xiàn)或考查。在正常交流中，沒(méi)有人問(wèn)你語(yǔ)法規(guī)則，或是要你背出十多個(gè)單詞。但是我們能從你的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，就可以直接德判斷同學(xué)們的語(yǔ)法或是詞匯能力。語(yǔ)法與詞匯學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)交流目的，在交流的過(guò)程中你的語(yǔ)法能力詞匯能力就可以顯現(xiàn)出來(lái)了。把語(yǔ)法當(dāng)做知識(shí)，這是一個(gè)根本性德錯(cuò)誤假設(shè)。而這個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論：第一，語(yǔ)法有一個(gè)以語(yǔ)句結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的，由易到難的體系，語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)按結(jié)構(gòu)的難易來(lái)進(jìn)行。第二，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，如同數(shù)理化的原理一樣，是可以推理的。這兩個(gè)

6、錯(cuò)誤，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解與學(xué)習(xí)。二，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在教材層面的種種問(wèn)題傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在教材層面的問(wèn)題較多，20世紀(jì)80年代以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)編寫(xiě)的傳統(tǒng)教材，非常重視語(yǔ)法教學(xué)，以講授語(yǔ)法知識(shí)、操練句式和句型及翻譯練習(xí)為主。但是他忽視了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，偏離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。90年代的教材以“功能-----結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。但是，雖然交際法教學(xué)重視了語(yǔ)言運(yùn)用，卻也相對(duì)忽視了語(yǔ)言分析。為此，可以歸納為以下三種現(xiàn)象：一是：傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教材的結(jié)構(gòu)是以詞法為中心而不是以

7、句法為中心。二是：英語(yǔ)語(yǔ)法主線與基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不突出。三是：沒(méi)有區(qū)分開(kāi)“易懂易錯(cuò)”、“易難易錯(cuò)”與“難懂不易錯(cuò)”的語(yǔ)法內(nèi)容。三，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與操作中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不僅在教材層面有諸多問(wèn)題，在實(shí)際的課題教學(xué)層面也有很多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下方面。一：規(guī)則的講解與練習(xí)先于語(yǔ)言的接觸與輸入。二：讓活的語(yǔ)言去適應(yīng)死的語(yǔ)法。三：缺乏英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的比較。四：英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)跟真實(shí)的交際情景脫節(jié)。四，新課程英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則新課程要求教師要有新的教學(xué)觀，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)，不僅要認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，還要

8、運(yùn)用新的教學(xué)原則，已達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的最終目標(biāo)。所以教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮并盡量遵循以下五個(gè)原則。（1），注重教學(xué)的趣味性。新課程強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，所以，在教授語(yǔ)法時(shí)，教師要重視學(xué)生的參與，適時(shí)改變教學(xué)活動(dòng)，采取靈活多樣的形式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2），注重語(yǔ)言的實(shí)踐性。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，積極創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)的情景。讓學(xué)生通過(guò)正確理解和熟練運(yùn)用語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（3），注重課堂上的互動(dòng)性。缺乏師生、生生互動(dòng)的交流，